Recursos económicos insuficientes






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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS CON ALGUNAS DISCAPACIDADES
LOS NIÑ@S CON SÍNDROME DE DOWN


  • Como cualquier otro, el niñ@s con Síndrome de Down es, al nacer, un ser en vías de desarrollo

  • La madurez por sí sola, si la adicción de la educación, no comporta el crecimiento sano del niño.

  • Las relaciones naturales del niñ@s con los adultos, por lo tanto, desean un progresivo conocimiento de mundo que lo rodean.


Niñ@s tranquilos.
¿QUÉ TIENEN EN COMÚN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN?


Extremidades cortas.

Niñ@s afectuosos y felices.




Apariencia física,

Ojos rasgados.

Niñ@s inquietos.




Cabeza y cara redondas y pequeñas.



¿SE TRATA DE NIÑ@S ENFERMIZOS?

Aparato Digestivo

CVV

CVV

Inmadurez en los músculos del estómago.

Pequeños vómitos después de los alimentos.

CVV

CVV

Cardiopatías

CVV

Canal auriculoventricular.

CVV

Enfermedad congénita.

Conducto nasal de los niñ@s con SD es pequeño.

Respiración correcta por la nariz.

Vías de respiración limpias.

Aparato Respiratorio.
A causa de la deficiencia de un sistema inmunológico en los primeros años de su vida, sufren infecciones en el aparatito respiratorio y digestivo.

¿A QUÉ EDAD EMPIEZAN A ANDAR LOS NIÑ@S CON SD?

El desarrollo motor de los niñ@s con SD sufren atraso, si hacia los 2 años cuando dan los primeros pasos.

¿APRENDEN A HABLAR?

  • El SD no representa barrera para el acceso al código de la lengua, si no tiene otro hándicap- puede entender y hablar normalmente.

  • La discapacidad se manifiesta, a lo largo de la infancia, en el retraso de las primeras palabras y frases.

  • El niño con SD entiende mucho más de lo que es capaz de decir.

¿APRENDEN MÁS ADELANTE?

  • El desarrollo del niño con SD ha sido considerado más lento; manipulan e investigan parcialmente los objetos de su entorno.

  • En estas situaciones es mucho más enriquecedor ayudarlo a resolver recordándole sus posibles recursos sugiriéndole nuevas estrategias.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e6/down_syndrome_translocation_up.png/250px-down_syndrome_translocation_up.png

http://www.creceroperecer.com/wp-content/uploads/2011/06/corazon-bebe-con-sindrome-de-down5.jpg

DIFICULTADES MOTORICAS

María Teresa Sierra

Deficiencia.- Pérdida o anormalidad de estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

Discapacidad.- Ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad.

Minusvalía.- Situación desventajosa para determinados individuos, como consecuencia de una deficiencia o discapacidad.

MOTÓRICO Papel del sistema nervioso en la producción y regulación del movimiento.

Transtornos Problemas en la ejecución de movimientos.

Motricidad general


TRANSTORNOS MOTÓRICOS
CLASIFICACIÓN

Lesión Cerebral


No hay afectación cerebral.
Parálisis Cerebral


Postnatal

Perinatal

Prenatal

Origen

La causa más común debido a una lesión o enfermedad del aparato locomotor.

Déficit malformativos

Encefalopatías connatales.

Parálisis obstrécticas.

Causas más frecuentes de minusvalía física en los niños.



Parálisis Cerebral


Trastorno persistente, de la postura y el º movimiento.


3 Condiciones


Lesión en el SNC no maduro.

Afecta el movimiento y postura.

Lesión permanente aunque no progresivo.

ETIOLOGÍA


Cuadros Clínicos
Momento del desarrollo neurológico en el que actué o bien según del momento en que aparece la lesión.


+ Responsabilidad movilidad.
+Inhibir reflejo.

+Movilidad involuntaria.
+incoordinación
+Alteración percepción

+ Alteración, coordinación y equilibrio.


Lesiones Localizados

(Zona extrapiramidal).

Lesiones Localizada

(Cerebelo)

Lesiones Corticales

(Área piramidal)



CAUSAS

PRENATALES.- Durante el periodo de gestación. (Infecciones, enfermedades metabólicas).

PERINATALES.- Anoxia (Obstrucción del cordón umbilical, traumatismo craneal, etc.)

POSTNATALES.- Traumatismos craneales y Accidentes vasculares.

SINTOMATOGÍA

Transtornos

  • Retraso Mental.

  • Dificultades de aprendizaje.

  • Transtornos de lenguaje, epilepsia.

  • Problemas sensoriales.

Síntomas que afectan

  • Las alteraciones del tono muscular y movimiento

  • Los problemas perceptivos.

  • Deficiencia mental

Diagnóstico

  • Reflejos del recién nacido (Reflejo de Moro, de los puntos cardinales, de presión palmar y plantar).

  • Alteración a estos movimientos reflejos.

Tratamiento

  • Fisioterapia, terapia ocupacional logopedia.

DEFICIENCIA MENTAL: PSICOLÓGICOS DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN

Celedonio Castañeda Secados

Es una persona que tiene reducidos o limitados sus capacidades mentales.


Cociente intelectual

(CI)

Punto de vista cognitivos.

Periodos piagetianos.

Edad mental

(EM)

Divisiones, en grados o niveles de “DM”


  • Diagnostico o evaluación como una intervención o tratamiento multiprofesional.

  • Intervención factores cognitivos, afectivos, biológicos y ambientales.

DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA

RETRASADO”.- La persona que no tiene un desarrollo mental corriente, que ha llegado al desarrollo normal de su edad.

RETRASO MENTAL

Aquellos individuos cuyo desempeño educacional y social, es inferior a lo que se espera de ellos, en cuanto a sus habilidades intelectuales; origen del trastorno de los factores medio ambientales.

DEFICIENCIA MENTAL

Aquellas personas cuyas condiciones hacen que sus capacidades mentales o intelectuales se encuentren disminuidos como resultado de causas patológicas orgánicas.

Diagnóstico y Clasificación por grados o niveles de “DM”


En psicología y pedagogía 3 paradigmas.

El grado de educabilidad.

Las dificultades en la conducta adaptativa.

El déficit en la inteligencia por el CI o por estadios piagetianos.



  • La evaluación de la capacidad intelectual por medio de los test psicológicos (Piaget e Inhelder).

  • Error de medición (baja fiabilidad y validez).



  • La mayoría de los test de inteligencia ponen especial énfasis en las competencias o destrezas verbales y / o culturales.



  • El diagnostico de “DM” y sus resultados pueden ser de guía para elaborar programas educativos o re-educativos; para que no se tome como única referencia la cifra del CI.

ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD-BINET

Uno de los precursores de los test de inteligencia:

NIVEL A.- Test psicopedagógicos y de desarrollo.

NIVEL B.- Test colectivos de inteligencia y escalas de desarrollo.

NIVEL C.- Test de inteligencia para evaluación individual.

K-BIT TEST BREVE DE INTELIGENCIA DE KAUFMAN

OBJETIVO.- Evaluación global de la inteligencia verbal y no verbal.

TIEMPO.- Variable (Entre 15 y 30 minutos)

EDAD.- DESDE (9 A 40 años)

APLICACIÒN.- Individual

Pensamiento fluido.

NO VERBAL Habilidad resolver problemas.

Complementando analogías.

VENTAJAS.

  • Se obtiene rápidamente una estimación inteligencia.

  • Compara la inteligencia verbal y no verbal.

  • Identificar alumnos participar programa para superdotados.

http://sandruni.files.wordpress.com/2009/11/disfasia.jpg

DEFICIENCIA AUDITIVA, EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN

María del Pilar González Román.

Deficiencia Auditiva Incapacidad que puede tener un nivel de intensidad de medio o profunda

Influye término

Corto de oído Persona que necesita ayuda auditiva; bastante oído residual para procesar información lingüística.

Sordo.- Incapacidad auditiva, imposibilita procesar información.

CLASIFICACIÓN EDUCATIVA “DÉFICIT AUDITIVO”

Audición deficiente.

HIPOACÚSICOS Alteraciones articulación. LEGUAJE, LÉXICO

Ayuda prótesis auditiva.

Pérdida auditiva total

SORDOS PROFUNDOS Reciben información vía visual.

Inicio de la deficiencia

DEFICIENCIA AUDITIVA INTERNOS Origen

Localización

FACTORES Profesionales.

ENTORNO Padres

3 FORMAS BÁSICAS DE ORDENACIÓN

  • NATURALEZA.- Cantidad de audición que ha perdido el niño.

Audición Normal.- Umbral auditivo inferior a 20 db, percibe el habla.

Deficiencia Auditiva- Leve.- Entre 20 y 40 db lugares con ruidos; dificultad para percibir mensaje.

Deficiencia Auditiva- Media.- Entre 40 y 70 db, adquirir lenguaje oral por vía auditiva.

NIÑOS Deficiencia Auditiva-Severa.- Entre 70 y 90 db percibir palabras amplificadas.

Deficiencia Auditiva-Profunda.- Superior 90 db no pueden percibir el lenguaje vía auditivo.

Cofosis- Pérdida total de la audición.

DETENCIÓN DE LA LESIÓN

Pérdida afecta la intensidad en la recepción del sonido (oído externo, oído interno).

CLASIFICACIÓN

Conducción o Transmisión.- Pérdida auditiva en el oído medio o externo, debido a malformaciones o alteraciones.

SORDERA Nero- Sensorial.- No se puede conseguir la audición estando afectada la cantidad y calidad.

Mixta.- Afectando el oído externo, medio o interno.

MOMENTOS DE LA PÉRDIDA AUDITIVA

Prelocutivos.- 0-5 años. Sordera anterior a la adquisición del habla-Programa para adquisición del lenguaje.

SORDOS Postlocutivos.- Niños que quedan sordos con posterioridad a la adquisición del lenguaje a partir de los 5 años.

SORDERA GENÉTICA.- Se produce en niños que tiene padres sordos.

EVALUACIÓN

  • Diagnostico tomar en cuenta (objetivo, condiciones, contexto)

  • Audiología.

  • Especialistas del lenguaje analizará los aspectos comunicativos y lingüísticos.

  • Analizando sus conocimientos, su desarrollo y estrategias de aprendizaje


Realizar una evaluación completa, utilizar pruebas de inteligencia y personalidad.


http://www.efdeportes.com/efd126/la-edu39.jpg

HIPÓTESIS SOBRE EL AUTISMO


Aislamiento en relación con los otros seres humanos.
Ángela Fiore


No son psicológicos, sino orgánicos de origen neurológico.

PROBLEMAS DE LOS NIÑOS AUTISTAS

Examen del comportamiento del niño.


DIAGNÓSTICO

No existen causas de esta enfermedad.

+ Si estuvieran sordos.

+ Lenguaje incomprensible o ausente.

+ Crisis violentas.

COMPORTAMIENTO

AUTISTAS


ESCALA DE DESARROLLO PSICOSOCIAL

  • Autonomía de las conductas, la autosuficiencia en los comportamientos de la vida cotidiana.

  • La integración social. Bajo sus dos aspectos fundamentales del paso de la subordinación a la reciprocidad en relación con el grupo.

  • La inteligencia social, definida como comprensión de las situaciones sociales.

http://www.creceroperecer.com/wp-content/uploads/2011/01/autismo-ntnva.jpg

El niño Superdotado: Concepto, Diagnóstico y Educación.

Ángel Izquierdo Martínez

Niño Superdotado es el cual presenta:

  • Talento intelectual

  • Talento creativo

  • Talento Psicomotor

  • Talento social

Según Davis y Rimm se le puede llamar niños superdotados a los niños con rendimiento demostrado y potencial en:


AREAS



Habilidad Intelectual

Capacidad psicomotriz



Capacidad de liderazgo

Aptitud académica

Pensamiento creativo

Artes representacionales


CARÁCTERISTICAS:


Campo Intelectual:




  • Llaman la atención por su curiosidad y afán de saber.

  • Se ocupan de varias tareas a la vez.

  • Poseen una gran memoria y una capacidad superior para razonar, generalizar y manejar abstracciones.

  • Su campo de interés es muy amplio y pueden tener el perfeccionamiento con su deseo de hacerlo todo a su manera.

  • Disponen de un vocabulario pasivo muy extenso.


Ámbito Emocional y Social




  • Son niños suficientemente integrados en su vida social, pero a las fuertes discrepancias entre su nivel intelectual y su desarrollo físico puede acarrearles serios problemas de adaptación.


Educación del niño Superdotado




  • Diagnosticar y potenciar características.

  • Al hablar con el niño acerca de la escuela y mundo social

PERFIL DEL MAESTRO


Características Personales

-Inteligencia

-Habilidades interpersonales.

-Autoconfianza

-Curiosidad Intelectual

-Organización personal

-Liderazgo


http://www.revistacrecer.com.ar/superdotado.jpg

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