G. programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa






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PLAN DE CONVIVENCIA”

I.E.S. PINO RUEDA DE UMBRETE.

CURSO 2007/2008.

La prevención es la principal recomendación para la mejora de la convivencia.”
Todo depende de cómo lo haga uno. Los seres humanos son como las flores: abiertas y receptivas al manso rocío, pero cerradas al violento aguacero.”

Índice.
1._OBJETO Y AMBITO DE APLICACIÓN.

2._ DEFINICION Y OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

3._ CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

A ._DIAGNOSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

B._ OBJETIVOS QUE SE PRETENDE ALCANZAR.

C._ ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DEL AULA.

D._COMPOSICION, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACION DE LA COMISION DE CONVIVENCIA.

E._NORMAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA.

F._ MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER CONFLICTOS.

G._PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

H._ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN Y EL SEGUIMIENTO Y EVOLUCION DEL PLAN.

I._ PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA.

J. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS/AS EN LA MEDIACIÓN.

K. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS/AS DE PADRES EN LA MEDIACIÓN.

L. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

M. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO.

N. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LA ORIENTACIÓN, PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO.

O. ACTUACIONES DE LA TUTORA O TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EL CENTRO.

P. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES.




  1. OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN.


El objeto: disponer de una herramienta que favorezca las relaciones dentro de la comunidad educativa donde nos movemos.
El ámbito de aplicación se hace extensivo a toda la comunidad educativa.



  1. DEFINICIÓN Y OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. (Orden de 18 de julio de 2007)



    1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.




    1. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.




    1. Fomentar en el centro los valores, las actitudes que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el entorno de la igualdad entre hombres y mujeres.




    1. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.




    1. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente las manifestaciones de violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.




    1. Facilitar la mediación para la resolución pacifica de conflictos.



  1. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.




  1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.


En la actualidad el clima de convivencia en el centro aunque no es malo se puede mejorar. Se observan problemas graves de manera puntual. Digamos para empezar que son pocos los hechos que alteren gravemente la convivencia, pero sí se producen a menudo desajustes y conductas contrarias a la norma que es necesario corregir porque interrumpen el normal desarrollo de las clases, afectan negativamente al clima de convivencia y deterioran materiales y recursos del centro.
Se dan tres perspectivas diferentes a la hora de entender la conflictividad dentro del ámbito escolar.
1. Una es la perspectiva del profesorado: se observan algunas conductas, que abarcan la disrupción (alumnos que impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase), la falta de respeto, la falta de disciplina que es la más frecuente. Y por otro lado nos preocupamos por las funciones de los demás miembros docentes.
2. Otra es la perspectiva social, que se refiere especialmente a las agresiones, actos vandálicos y consumo de drogas.
3. La perspectiva del alumnado, que se centra en el maltrato entre iguales y el aislamiento.
Tras las encuestas iniciales realizadas a varios miembros de la comunidad educativa hay una mayoría que coinciden a la hora de hacer el diagnostico en que el principal problema con el que se encuentran, a excepción de casos puntuales, es el de la falta de educación y por tanto de respeto que se produce no solo hacia el profesorado sino también entre ellos y de manera significativa con los padres.
Los tipos de conflictos más frecuentes según reflejan los partes de incidencias emitidos desde el principio de curso hasta el 15 de abril de 2008 y según los datos aportados por la Jefatura de Estudios son:

Disrupción en el aula: falta de respeto hacia el profesor/profesora, hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros...

  • Distracción y falta de atención.

  • Olvido del material para el desarrollo de la clase.

  • Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

  • Desconsideración a los compañeros.

  • Uso del móvil en el aula.

  • Se cuestiona continuamente la autoridad del profesor/profesora

  • Pequeñas peleas en espacios comunes (patio, pasillos,…), insultos.

Creemos que sus causas son:


  • En el ALUMNADO podemos encontrar falta de motivación, dificultades de aprendizaje, impulsividad y poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos adecuadamente, ausencia de un referente de autoridad,… No ven en el estudio una vía que les resuelva el futuro. En muchos casos su motivación es el dinero.

  • En algunas FAMILIAS encontramos falta de colaboración y/o implicación en los aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, si tienen tareas para realizar en casa, etc.). En muchos casos los alumnos pasan mucho tiempo solos por los horarios de trabajo de los padres.




  • En el PROFESORADO, perjudica la falta de aplicación de un criterio común (que existe pero no se lleva a la práctica) a la hora de actuar en determinados conflictos; así como la falta de retroalimentación en el proceso de información, comunicación y resolución de los conflictos.



Experiencias y trabajos previos desarrollados
Las experiencias previas del Instituto se han centrado en dos tipos de actuaciones:


  • Medidas preventivas, antes del conflicto: acción tutorial (explicación de normas de funcionamiento y deberes y derechos de los alumnos), libro de Registro de partes de incidencias, reunión inicial del equipo directivo y Orientador con los padres, etc.

  • Resolución del conflictos, por diferentes vías: diálogo del tutor, jefe de estudios o director con alumnos y/o padres, reunión del equipo educativo, amonestaciones verbales y escritas, realización de tareas fuera del horario lectivo, expulsiones temporales, etc.



B .OBJETIVOS QUE SE PRETENDE ALCANZAR.


  • Fomentar la convivencia en el centro. Deseamos favorecer la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten.

  • Integrar dentro del mismo plan la convivencia, incluyendo el programa escuela espacio de paz y la igualdad de género.

  • Fomentar un ocio activo y unos hábitos de conducta que contribuyan a una vida saludable.

  • Revisión y modificación, si procede, de las normas de clase y del centro.

  • Mejorar los resultados académicos.

  • Formar a los alumnos en el respeto a la dignidad personal, en la tolerancia, en la no discriminación y en el ejercicio de la libertad responsable.

  • Prevenir el acoso entre iguales.

  • Proteger al alumno contra la agresión física y moral.

  • Dar respuesta inmediata al acoso e intimidación entre iguales en cuanto a su prevención, tratamiento y erradicación.

  • Sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa sobre los temas de alteración del comportamiento y de acoso o intimidación.

  • Promover la utilización de la mediación y el diálogo como herramienta para la resolución pacífica de los conflictos.



  1. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS GENERALES DEL AULA Y DEL CENTRO.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA:


        1. Asistir a clase con puntualidad.




        1. Cuando el profesor llegue los alumnos deberán estar sentados, en silencio y con el material de la asignatura correspondiente preparado.




        1. Es obligación del alumno traer el material adecuado para cada asignatura.




        1. El alumno deberá trabajar en clase según las indicaciones del profesor correspondiente.




        1. Es obligación del alumno hacer las tareas, entregar los trabajos, cuadernos, refuerzos, etc. cuando el profesor los solicite.

        2. Cuando un alumno quiera intervenir en clase debe levantar la mano y esperar que el profesor le de permiso.

Los alumnos no podrán levantarse sin permiso.


        1. Atender y no entorpecer las explicaciones del profesor y respetar el trabajo de los compañeros.




        1. Respetar la organización y orden dentro del aula.




        1. No dar por terminada la clase hasta que el profesor lo indique.




        1. Respetar a los profesores y a los compañeros.




        1. Está prohibido el uso y exhibición del móviles, así como aparatos reproductores en el centro (en el caso de aparecer, los profesores lo requisarán, llamarán a los padres para que vengan a recogerlos a partir del día siguiente y lo depositarán en custodia en Jefatura de Estudios.)




        1. No se puede comer en clase, calentar bocadillos en los calentadores.




        1. No se puede salir de clase sin permiso del profesor que esté a cargo del grupo, debiendo dejar constancia de dicha salida en el parte de clase.



TODAS ESTAS NORMAS DEBERAN SER TRABAJADAS DE MANERA INTENSIVA LAS DOS PRIMERAS SEMANAS DE CADA CURSO.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO.


  1. Puntualidad al comienzo de la jornada escolar. La puerta de acceso al edificio del centro se cerrará cinco minutos después del timbre de entrada. Los alumnos que lleguen tarde podrán entrar al centro si vienen acompañados por su madre, padre o tutor que deberá justificar el retraso al profesor de guardia o equipo directivo y firmar en el registro de entrada que se encuentra en conserjería. En el caso de que el alumno llegue solo, el profesor de guardia recabará información sobre el motivo del retraso y lo anotará en el registro de entrada. Una vez realizado este trámite, el alumno debe incorporarse a su grupo en el momento en que no moleste a los demás, quedando hasta entonces bajo la tutela del profesor de guardia.

  2. Asistir a clase y a las actividades complementarias y extraescolares. La no asistencia a las actividades extraescolares debe justificarse por escrito y debidamente, siempre antes del desarrollo de dicha actividad. No podrán asistir a las excursiones aquellos alumnos que falten a las horas previas o los que no traigan el material necesario para trabajar en dichas horas. Los profesores que organizan la actividad deben ser los encargados de controlar las listas de clase y de facilitarlas a la Jefatura de estudios (con tiempo suficiente para organizar cuadrantes) para que allí pasen a los de guardia.

  3. Los alumnos justificarán sus faltas de asistencia y puntualidad en un plazo máximo de una semana desde su incorporación a las clases, entregando el justificante al tutor y enseñándolo previamente a los demás profesores. El impreso oficial de justificación lo podrán recoger en Conserjería.

  4. Si un alumno falta a una prueba escrita, deberá presentar justificante médico y excepcionalmente, justificación de los padres que será analizada por el profesor de la asignatura que va a ser evaluada. No se realizará la prueba escrita a los alumnos que falten injustificadamente a las horas previas.

  5. Los alumnos no podrán salir del centro en horario lectivo sin autorización escrita de los padres, según modelo que proporciona el centro, salvo que estos vengan a recogerlos. Esta autorización deberá ser guardada en la carpeta de conserjería para prevenir posibles problemas.

  6. Las puertas de acceso al centro permanecerán cerradas durante los recreos.

  7. Respetar el material y las instalaciones del centro.

  8. Mantener limpio y en orden el centro. Al finalizar la jornada se subirán las sillas encima de las mesas. El delegado de curso comprobará que las luces y los radiadores quedan apagados.

  9. Durante las horas de clase se evitará cualquier tipo de ruido que interfiera el normal desarrollo de la misma, tanto dentro como fuera del aula.

  10. No se podrá estar en los pasillos durante las horas de clase.

  11. Durante el tiempo del recreo, los alumnos no podrán permanecer en las aulas ni dentro del centro, excepto si están acompañados de un profesor.

  12. Aquellos alumnos que quieran utilizar la biblioteca en el recreo saldrán previamente al patio. Después entrarán con el profesor de guardia de biblioteca y permanecerán en ella hasta que acabe el recreo.

  13. Los servicios exteriores permanecerán abiertos durante el recreo.

  14. En los centros públicos no esta permitido fumar.

  15. Mostrar respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa.

  16. No favorecer injustificadamente la presencia en el centro de personas ajenas a él.

  17. Cuando un profesor falte, los alumnos tendrán hora de estudio vigilado por un profesor de guardia. Solo se podrán hacer excepciones en la hora de Educación física. Se podrá usar la biblioteca itinerante. El profesor de guardia se hará responsable de los libros que allí se encuentran y de su correcto uso y devolución.




  1. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.


Composición.
Los componentes de la Comisión de convivencia del I.E.S. “Pino Rueda” son:
Nombre Cargo

D. Francisco Fuentes Márquez

Director

Dña. Ana Mª Martínez Mojarro

Jefa de Estudios

D. Ignacio Rodríguez López

Sector profesorado

D. Alberto Perales González

Sector profesorado

Dña. Dolores Arcos Reyes.

Sector padres

D. David Martín Garwood.

Sector padres

D. Julio Alberto Soriano Gómez.

Sector alumnos

Dña. Mª Dolores Barba Perejón

Sector alumnos


Competencias.
a. Mediar en los conflictos originados por conductas graves y gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

b. Estudiar junto con la Dirección del Centro los casos graves y gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro y asesorar al Equipo Directivo en las medidas correctores a adoptar en cada caso.

c. Proponer actividades para que sean incluidas en el Plan de Convivencia.

d. Ser informada de las actividades del Plan de Convivencia a realizar y participar en la toma de decisiones sobre su desarrollo.

e. Evaluar aquellas actividades que figuren en el Plan de Convivencia.

f. Ser informada mensualmente por Jefatura de Estudios de los casos en los que los alumnos han sido corregidos por observar conductas contrarias a las Normas de Convivencia.

g. Elaborar un informe trimestral que recoja las incidencias producidas en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos.
Infraestructura y recursos.


      • El despacho Junto a la Biblioteca será el lugar donde la Comisión de convivencia se reúna habitualmente.

      • La Comisión de Convivencia dispondrá de un tablón de anuncios en el Centro.


La Dirección del Centro pondrá a disposición de la Comisión los medios que ésta demande para desarrollar su labor e intervenir en caso de conflictos relacionados con la convivencia.
Periodicidad de reuniones.


      • La Comisión de convivencia se reunirá al menos al comienzo y al final de curso y una vez por trimestre.

      • Se celebrarán dos reuniones por curso escolar, una en el 2º trimestre y otra en el 3er trimestre, en las que la Comisión de Convivencia dará cuenta al Consejo Escolar de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

      • Además se reunirá cuando la ocasión lo requiera para ser informada, consultada o se precise para tomar una decisión.

      • La convocatoria de estas reuniones deberá tener en cuenta la disponibilidad horaria de todos sus miembros para facilitar su asistencia.


Información de las decisiones.


      • Las conclusiones y acuerdos tomados después de cada reunión de la Comisión de Convivencia podrá ser conocida por todos los sectores de la Comunidad Educativa a través de los comunicados que aquella realice, que se colocarán en el tablón de anuncios puesto a disposición de la Comisión y de las copias de los mismos que serán entregados a la Junta de Delegados, a la Junta del AMPA y la que se colocará en la Sala de Profesores para conocimiento de todos sus miembros. A través de la carpeta que a tal efecto exista en el ordenador de cada departamento.

      • De forma preceptiva, el Consejo Escolar, en sus reuniones periódicas, recibirán toda la información que la Comisión de Convivencia genere.

      • Otra posibilidad es la de publicar todas aquellas informaciones interesantes referidas al Plan de Convivencia en la pagina Web del Instituto cuando se elabore y este operativa.



Coherencia en la aplicación de las normas.
El Equipo Directivo informará a la Comisión de Convivencia, con periodicidad mensual, de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el Director para su valoración (cumplimiento efectivo, carácter educativo, circunstancias personales que se han tenido en cuenta y adecuada información a las familias del alumnado afectado)

La Comisión de Convivencia garantizará que las normas de convivencia se apliquen de forma coherente por todos y con una finalidad esencialmente educativa.
E._NORMAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA.
No se va a montar el aula de convivencia por las dificultades que supone pero si trabajar un plan de mediación de resolución de conflictos.


    1. MEDIDAS A APLICAR:




  • Medidas preventivas: Ver ANEXO I

  • Medidas para regular y resolver los conflictos:

    • Medidas disciplinarias: Ver ROF

    • Medidas para resolver conflictos: Mediación en la resolución de conflictos y compromisos de de convivencia. Ver actuaciones en ANEXO II



    1. PROGRAMACION DE LAS NECESIDADES DE FORMACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.


Tras las encuestas iniciales se aprecia que la mayoría de los profesores se sienten sin recursos a la hora de tratar estos problemas y más para trabajar su prevención. Es por esto que deberíamos, a quien interese, ver que posible plan de formación deberíamos llevar a cabo
Formación de un grupo de trabajo, en el que participan la mayoría de los profesores del claustro.

El CEP de Castilleja nos ha concedido la formación de este grupo de trabajo, a pesar de que lo hemos presentado fuera de plazo, dotándolo con 250 €. Y certificará, por tanto, las horas dedicadas a la elaboración del Plan de Convivencia.

    1. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y EVOLUCIÓN DEL PLAN.


Entre las actividades que figuran, la primera se refiere a la presentación del Plan a todos los sectores de la Comunidad Educativa. Utilizando diferentes cauces: charlas coloquio dirigidas a los padres, Boletín Informativo para las Familias monográfico, sesiones del Claustro de Profesores, copiado del documento que contiene el presente Plan de Convivencia en soporte informático, para ser instalado en los ordenadores de los Seminarios, actividades específicas incluidas en el Plan de Acción Tutorial…
La segunda actividad tiene que ver de alguna forma con su seguimiento al propiciar su revisión durante todo el curso.

Será la Comisión de Convivencia, quién en primera instancia realizará el seguimiento y evaluación del Plan con una periodicidad trimestral, elaborando un informe que incluya todo lo ocurrido en cada trimestre en materia de convivencia, las actividades y actuaciones realizadas, su valoración y las propuestas para el periodo siguiente.
A las reuniones de la Comisión de Convivencia se incorporará el Orientador del centro, el coordinador de coeducación y la coordinadora del Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”

Asimismo, el Consejo Escolar participará del seguimiento y evaluación del Plan trimestralmente, pues analizará los informes que elabore la Comisión de Convivencia.
Una copia de cada informe, y las conclusiones que de su estudio efectúe el Consejo Escolar, será enviada a la Dirección Provincial de educación (Área de Inspección Educativa).


    1. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA


Con objeto de realizar un seguimiento de la situación real del Centro en relación con el nivel de conflictividad, la Jefatura de Estudios hará constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas, en el programa Séneca.

El registro sistemático de las incidencias se hará lo antes posible y en todo caso, en un plazo máximo de 30 días hábiles desde que se produzcan. (Artículo 12. Orden 18 de julio de 2007)

El análisis de los datos que se obtengan, servirá de base para la adopción de medidas para el próximo curso.

En las reuniones trimestrales del Consejo Escolar, la Jefatura de Estudios dará cuenta de estos resultados.

J. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE LOS ALUMNOS EN LA MEDIACIÓN.


    • Se eligen el primer mes de cada curso en sesión de tutoría, advirtiéndoles que tendrán una función mediadora y que, por tanto, tendrán que ser personas responsables.

    • Pueden presentar casos a Jefatura de Estudios para que se lleven al grupo de mediación.

    • Participarán activamente en aquellos casos en los que desde la comisión de mediación se considere, intentando dotarlos de herramientas para ser eficaces.


K. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE PADRES EN LA MEDIACIÓN


    • Se eligen en la 1ª reunión de tutores con los padres.

    • Forman parte del grupo de mediación actuando en casos que no intervengan miembros de su grupo.

    • Pueden presentar casos para que se lleven al grupo de mediación.


M. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO.
Las líneas de actuación del centro educativo con respecto a la convivencia están reflejadas en el Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) y el Plan Anual de Centro (P.A.C.)
Actividades

  • Presentación del Plan de convivencia al principio de curso al Claustro de profesores.

    • Responsables: Equipo directivo

    • Recursos: Material impreso con lo más significativo del Plan de Convivencia y las Normas de convivencia e instalación de su contenido en los ordenadores existentes en cada departamento.

  • Debate y revisión del Plan de Convivencia.

    • Responsables: Comisión de convivencia

    • Recursos: El Plan de Convivencia presentado para el curso 2008/2009.

    • Metodología: La Comisión de convivencia analizará el Plan de Convivencia y presentará una propuesta de modificación a todos los sectores de la Comunidad Educativa: Claustro (a través de los Jefes de Departamento), padres (a través de la Junta del AMPA), los alumnos (a través de la Junta de Delegados) y al personal no docente (a través de su representante en el Consejo Escolar).

Estos órganos, una vez analizada la propuesta, la acepta, incorpora las modificaciones que estimen oportunas o presenta una propuesta nueva. La comisión de seguimiento estudia las aportaciones recibidas y elabora una segunda propuesta procurando integrar todas las sensibilidades.

Esta última propuesta se llevará al consejo escolar para su aprobación si procede.


  • Actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según el profesor presente.

    • Responsables: Todo el profesorado.

    • Recursos:

Decisión tomada por el Claustro para llevar a cabo una actuación coherente todo el profesorado.

Ser consecuentes con la responsabilidad contraída.

Plan de convivencia y Normas de Convivencia del R.O.F.

    • Metodología: en las primeras sesiones del Claustro de Profesores se debatirá sobre la conveniencia de unificar criterios de actuación para reforzar las conductas de los alumnos.




  • Revisión del Proyecto Educativo de Centro y Plan Anual de Centro en el ETCP y posteriormente en Claustro y aprobación si procede, en el Consejo Escolar.

    • Responsables: Equipo Directivo

    • Metodología: Reunión trimestral para la revisión del P.A.C. y anual para la revisión del P.E.C. ( o en el caso de que cambie la normativa)


N. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LA ORIENTACIÓN, PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO.
Las reuniones de coordinación de los Equipos Educativos están reguladas por la ORDEN de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos al Plan de Orientación y Acción Tutorial en los Institutos de Educación Secundaria al respecto y serán organizadas y convocadas por el Equipo Directivo del Centro.

Los contenidos que habrán de tratarse fundamentalmente en estas reuniones de coordinación son:


    • Evolución del rendimiento académico y comportamiento del alumnado de forma individual y colectiva.

    • Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno y alumna.

    • Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y de cada alumno y alumna

    • Coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas, de la tutoría y de la orientación profesional.



O. ACTUACIONES DE LA TUTORA O TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EL CENTRO.
A la llegada del nuevo alumno, el tutor recogerá la información de interés y se la pasara a los miembros del equipo educativo.
Seria interesante el disponer de los contenidos vistos en su centro de origen, con el fin de aplicarle un periodo de adaptación en el caso de que los contenidos sean muy diferentes de los que se imparten en nuestro centro. Los profesores deben facilitar información de los materiales necesarios para cada materia y darle un margen de tiempo para su adaptación
El delegado de su clase le presentará las normas, le hará la visita del centro explicándole cuales son las dependencias mas importantes, biblioteca, jefatura de Estudios, dirección, sala de profesores…
En tutoría se deber trabajar la nueva incorporación dejando que el alumno explique como era el centro de donde viene, que espera en el nuevo…
P. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VILOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES.
Las acciones a desarrollar en este proyecto son de tipo general a nivel de Centro y actuaciones específicas en las distintas áreas.
Actuaciones generales
- Actividad de Convivencia. Realizar una salida al campo todos los alumnos/as junto al todo el profesorado, entre las actividades que se podrían realizar está una Gymkana, procurando que tanto las pruebas de la misma como la formación de los equipos estén libres de carga sexista.
- Actividades de tutoría encaminadas fundamentalmente a la dinámica y formación de grupos, normas de convivencia para ir conociendo como están cohesionados los alumnos y alumnas en cada clase e ir introduciéndolos en una dinámica de trabajo activa y cooperativa en la que prime como principio básico el respeto hacia los demás y la igualdad.
- Celebración del 25 de Noviembre “Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres”. Para ello se intentara la colaboración de Instituto de la Mujer de Umbrete. Se trabajara en las distintas tutorías, a través de la discusión, elaboración de carteles..., mitos y falsas creencias sobre la violencia domestica.
- El 8 de Marzo, “Día Internacional de la Mujer” se colaborara con el Instituto de la Mujer en distintas actividades que tengan programadas.

Exposición permanente, en el pasillo central del centro, sobre el papel de la Mujer en diferentes áreas (arte, historia, deporte, música, literatura, etc.).Estos carteles seran realizados por el alumnado con el profesorado de las distintas áreas.

Con ello se pretende motivar e ilusionar al alumnado y en especial a las alumnas teniendo como referentes y modelos a las mujeres seleccionadas para la exposición.

Mesa debate donde participarian mujeres de Umbrete de diferentes ámbitos de la vida cultural, política, laboral, de asociaciones etc. El propósito del debate seria la de proporcionar modelo, en este caso más cercanos al alumnado.
A continuación, por Departamentos, se detallan las actividades específicas que se irán temporalizando en función de sus Proyectos Curriculares:
Departamento de Matemáticas


  • Dado que la estadística forma parte del currículo de matemáticas, se planteará a los alumnos la realización de un trabajo estadístico sobre “Las mujeres y el trabajo en Umbrete”.

  • Estudio de las aportaciones de las mujeres al campo de las Matemáticas a lo largo de la historia.


Departamento de Tecnología


  • Se realizarán trabajos que tradicionalmente han sido asociados a roles masculinos o femeninos por alumno de ambos sexos, los chicos harán labores de decoración y las chicas de carpintería y electricidad.

  • Los grupos de trabajo en el aula taller son mixtos para potenciar la integración alumno-alumna.


Departamento de Educación Plástica y Visual


  • La coeducación se trabaja en el día a día en el aula con trabajos en grupo donde los integrantes sean de ambos sexos.

  • Se analizara la imagen publicitaria reflexionando sobre el papel que juega la mujer.

  • Celebración del “Día Internacional contra la violencia de género” con la realización de una exposición de carteles, anuncios y folletos versada en la prevención de este tipo de violencia. Estos trabajos publicitarios se realizarán en el aula por grupos mixtos de alumnos.

  • El lenguaje visual y plástico es un importante medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas para ello se favorece la desinhibición, fundamentalmente en los chicos, creando un clima de respeto en el aula.

Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
El área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia ofrece la posibilidad de realizar referencias continuas al papel de la mujer en la sociedad. De hecho, esta cuestión nunca se plantea separada de los contenidos impartidos, sino que, forma parte del tema transversal Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
Este carácter transversal implica que se trate a lo largo de todos los temas impartidos y que su metodología y evaluación no se diferencie del temario general.
Podríamos destacar como aspectos más relevantes los siguientes:
- Geografía de la población:

- la importancia de la mujer en el control de la natalidad en los países desarrollados y subdesarrollados,

- el papel de la planificación familiar en la realización personal y profesional de las mujeres,

- los tabúes sexuales que siguen vigentes en muchas sociedades.
– Geografía Económica:

  • la creciente incorporación de la mujer en al mercado laboral y el papel tan crucial que tienen las mujeres en el sostenimiento de las economías familiares en los países subdesarrollados.

  • la desigualdad entre hombres y mujeres en la ocupación de cargos de dirección y en los salarios.


– Prehistoria:

- los primitivos matriarcados y el surgimiento de las sociedades patriarcales.
– Edad Antigua:

- las primeras protagonistas en el ejercicio del poder: las mujeres egipcias (Nefertiti y Cleopatra),

- la marginación jurídica, cultural y familiar en el mundo griego y romano.
– Edad Media:

- el estereotipo de la mujer impuesto por la Iglesia Católica (madres y esposas o monjas),

-las realizaciones culturales de las mujeres medievales (abadesas, escritoras y expertas en Medicina y Botánica),

-el papel secundario de la mujer en el Islam hasta la actualidad.
– Edad Moderna:

  • la visión de lo femenino a través del Arte.

  • el papel de la mujer en la colonización de América.


– Época Contemporánea:

-las primeras reivindicaciones de los derechos de la Mujer en la Revolución Francesa,

- la liberación de la mujer al compás de la lucha del movimiento obrero (Flora Tristán),

- el movimiento sufragista a principios del siglo XX y su paralelismo con la incorporación masiva de la mujer al mundo laboral,

-las pioneras de los derechos de la Mujer en España y su activa participación en la vida política durante la Segunda República y la Guerra civil (V.Kent, C.Campoamor, F.Montseny y D.Ibarruri),

- la vuelta al modelo femenino tradicional durante el Franquismo y el abandono de esta situación represiva con la llegada de la democracia a nuestro país.

Departamento de Ciencias de la Naturaleza


  • En las actividades que se llevan a cabo se comparten por igual todas las tareas: preparar las prácticas, realizarlas, dibujar, recoger y limpiar el material en el laboratorio como en la clase.

  • A la hora de enunciar problemas o tratar temas de investigación, cuidar el lenguaje y que aparezca por igual “científicos” y “científicas”.

  • En 4º curso hacen un pequeño trabajo de investigación sobre el papel de la mujer en la Ciencia, su diferencia con el del hombre, y una reflexión personal sobre lo que todavía debería cambiar.

  • El alumnado trabaja y estudia el cuerpo humano en distintos cursos. Uno de los puntos que tratamos sobre este tema es el de la diferencia en sus cuerpos y la igualdad intelectual de los sexos. Recalcamos que el cuerpo humano de los hombres y de las mujeres presentan diferencias fisiológicas. Estudiamos las ventajas e inconvenientes de muchas de ellas tanto en el cuerpo del hombre como en el de la mujer.

  • Uno de los criterios fundamentales para la agrupación del alumnado es que los componentes sean de ambos sexos.


Departamento de Lenguas Extranjeras
Tanto el Departamento de Inglés como el de Francés, trabajarán conjuntamente en las siguientes actividades:


  • Actividades en las que se fomenta la relación entre géneros.

  • Diálogos y ejercicios orales en los que hay un cambio de papeles, los chicos hacen de chicas y viceversa.

  • Eliminar estereotipos mediante el conocimiento sobre aspectos socioculturales observados en los países donde se habla la lengua objeto de estudio.


Departamento de Música


  • Agrupamientos mixtos para la interpretación instrumental de clase.

  • Se procurar crear en el aula un ambiente de confianza y respeto mutuo para la expresión de sentimientos, haciendo hincapié en la valoración de estas capacidades socialmente renegadas a los chicos y que los apartan de la sensibilidad y lo emocional.

  • Búsqueda de información sobre el papel de las mujeres en el Arte de la Música.


Departamento de Educación Física
El contenido donde más se trabaja la coeducación en Educación Física está dentro del bloque de Expresión Corporal:


  • En 1º de ESO se trabaja los bailes del mundo, bailes socializadores donde el cambia de pareja es fundamental.

  • En 2º y en 3º ESO los alumnoo/as montan sus propias coreografias los grupos lo integran chicos y chicas por igual.

  • En 4º ESO se ha trabajado la relajación y la respiración.


En los contenidos teóricos de la asignatura se hara especial hincapié en los aspectos cualitativos del movimiento más que en los cuantitativos. Así mismo, a la hora de ejemplificar en los deportes, se utilizará fundamentalmente ejemplos de mujeres, tratando de fomentar la idea de la igualdad dentro del mundo del deporte.
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
Desde el área de Lengua tenemos especial cuidado en impartir los principios de igualdad entre personas.

Para llevar a cabo estos objetivos, se analizará el papel de la mujer en todos los períodos literarios, así como la presencia de distintas razas en la historia de nuestra literatura.

En el uso lingüístico, se evitarán discriminaciones formales y léxicas. El análisis de diccionarios, de los medios publicitarios y la discriminación sexual o xenófoba serán puntos importantes tanto en primer como en segundo ciclo.
Departamento de Orientación
Al colaborar este Departamento con los tutores y con los distintos departamentos didácticos el trabajo realizado consistirá en supervisar y orientar en las distintas actuaciones que se lleven a cabo, no obstante podrá poner especial énfasis en:


  • A la hora de diseñar las distintas actividades de grupo en tutoría donde tendrán que participar alumnos y alumnas de manera igualitaria sin ningún tipo de discriminación.

  • En las entrevistas con las familias, se citará tanto a padres como a madres, haciendo ver que la educación de los hijos es de los dos.

  • Se asesorará a las familias en materia de coeducación en la vida cotidiana de las casas, reparto de roles, tareas, asesoramiento de estudios y trabajo, etc...

  • Dentro del Programa de Orientación Vocacional, se cuidará que los chicos y chicas se liberaran de los estereotipos sobre trabajos y profesiones.



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