Organizado por comunidad educativa en la fecha






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ARTICULO 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.

En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994

Artículo 20.Órganos del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos:

1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.

Decreto 0230 del 11 de febrero de 2002.

Artículo 3°. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas;

b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades;

c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el Proyecto Educativo Institucional, PEI, en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades delos educandos;

d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje;

e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica;

f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.


  1. ENFOQUE CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS

Se ha escogido al paradigma del modelo pedagógico dialogante por cuanto este modelo reconoce el papel activo del estudiante en el aprendizaje pero también reconoce el rol esencial y determinante de los mediadores en el proceso de aprender, y el docente y la familia son mediadores importantes del proceso. Esto se fundamenta de la siguiente manera tal como lo propone Julián De Subiría en su propuesta: “Es esencial reconocer que el conocimiento se construye por fuera de la escuela, pero que es reconstruido de manera activa e interestructurada a partir del dialogo pedagógico entre el estudiante, el saber y el docente y que, para que ello se presente, es condición indispensable contar con la mediación adecuada de un maestro, que favorezca de manera intencionada, mediada y trascendente el desarrollo integral del estudiante. Un modelo que concluya que la finalidad de la educación no puede estar centrada en el aprendizaje, como desde hace siglos ha creído la escuela, sino en el desarrollo.” En el siglo XXI el modelo pedagógico imperante debe favorecer el dialogo, pero es fundamental que pueda reconocer las diversas dimensiones humanas (cognitiva, procedimental, y valorativa) y la obligación que tenemos escuela y docentes de propiciar el desarrollo de cada una de ellas.

La escuela es la responsable de la formación del conocimiento en los estudiantes y de hecho allí se ha centrado todo el trabajo de la educación desde el siglo XVIII; hoy no podemos seguir insistiendo en que lo único que tiene por hacer la escuela es centrar su labor en la formación de las aéreas fundamentales.

Sin embargo la responsabilidad de formar a un individuo ético, con capacidad de liderazgo, sensible socialmente, que se sienta responsable de su proyecto de vida individual y social; “no se trata simplemente de transmitir conocimiento, como supuso equivocadamente la escuela tradicional, sino de formar individuos más inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico.” Esto significa que educar para el desarrollo implica buscar, posibilitar desarrollar en el individuo las dimensiones humanas, esto es lo que se quiere afirmar cuando decimos formación integral del estudiante.
Principios educativos. Al considerar el desarrollo del ser humano como persona y objeto de conocimiento(sujeto-objeto) enmarcado en un contexto particular histórico y social debemos reflexionar en opciones trascendentales para la construcción del conocimiento, que sean amplias, sistemáticas, flexibles y enmarcadas en una cultura humanista. Actualmente, la realidad está en permanente cambio, por lo que se debe ser capaz no sólo de entender tal cambio en los diferentes contextos: educativo, político, económico, social, personal, ecológico, espiritual, psicológico, cultural e identitario, entre otros; sino de potenciarlo y permitir adaptarse a nuevas formas de comprensión de dicha realidad, donde la construcción de un conocimiento integral que trascienda las barreras de las enseñanzas y de las ciencias convencionales se hace crucial. Urge superar las visiones que fundamentarían el conocimiento y que atomizan la realidad compleja. Por ello, hemos escogido los siguientes principios educativos:


  • Intencionalidad del conocimiento.

  • Historicidad del sujeto.

  • Construcción socio-histórico cultural de la realidad.

  • Creatividad y sensibilidad social, biológica y ambiental.

  • Criticidad no sólo inferencia, sino reflexiva.

  • Autonomía para dar alternativas.

  • Dimensión antropológico-ecológica.

  • Dimensión axiológica.

  • Necesidad del bilingüismo.

  • Insistir en la necesidad del signo lingüístico.

  • Dimensión praxiológica.

  • Transformación de la información en conocimiento.

  • Incorporación de las competencias generales, articulándolas con el mundo productivo.

  • Educar para el desarrollo humano.


7. ÁREAS DISCIPLINARES Y EJES CURRICULARES.

Estos ejes son los que deben estar presentes en todos los cursos a lo largo de toda la formación del estudiante, aquí el aporte que cada área hace en esta dirección es muy importante porque se constituye como un todo en la parte final del proceso educativo, todas las aéreas posibilitan en el estudiante la oportunidad de desarrollar capacidades que apuntan en lo biológico, lo intelectual, lo síquico, lo espiritualidad, lo lingüístico, lo cultural, lo ético, lo antropológico, lo sociológico; determinando como resultado final un ser humano con capacidad de reflexionar, decidir y actuar ante sí mismo y el mundo que lo circunda. Ante estos paradigmas los siguientes son elementos esenciales con los que se espera que salgan formados en estas competencias

Sensibilidad y capacidad de discernir los riesgos (sociales, medioambientales, políticos y económicos, culturales) derivados de las diferentes fuerzas y políticas implementadas a partir del nacimiento de la sociedad industrial.

Mentalidad crítica y ética en una visión histórica desmitificada de los estilos de desarrollo seguidos e implementados.

Ecología compleja y sustentabilidad endógena como valores.

Lenguajes para un ser humano polifacético e integral, con tolerancia de la diversidad cultural:



  1. CONCLUSIÓN

Consideramos que es imperioso para la institución educativa san José de Canalete diseñar un plan de estudio acorde con las nuevas exigencias que requiere el mundo moderno, construir este plan exige la puesta en común de todos los miembros de la comunidad educativa para llegar a un consenso que permita el cumplimiento de los compromisos necesarios para desarrollar este tipo de actividades con el acompañamiento de las autoridades competentes para ello.

De igual manera implementar las competencias laborales de carácter general hasta el grado noveno, para luego proseguir con la definición de la media técnica-académica y fundamentar a los estudiantes tanto para ingresar a la educación superior, como en su proceso de formación técnica, consideramos importante que los estudiantes contemplen las dos opciones por cuanto es un derecho inalienable para quienes quieran seguir con su formación profesional e intelectual en la universidades del país.

Para la implementación de las competencias laborales el ministerio sugiere opciones que nosotros debiéramos contemplar. Hemos centrado nuestra mirada en una sola de ellas como si fuera una condición imperante, sin embargo de ser esta posible ello solo puede ser desde el grado sexto, siendo una condición la capacitación del docente como una condición esencial para sacar un proyecto de semejante envergadura adelante, esta condición no podría asumirse con el hecho simple y fácil de comprar un texto como guía siendo que la institución debe delinear la dirección hacia donde debe conducir a sus estudiantes.

Es condición indispensable abrir espacios para el debate y la reflexión con los demás estamentos de la comunidad educativa para que ellos participen y sugieran que es lo mas conveniente para sus hijos, aquí quizás los directivos y los docentes somos solo instrumentos que propician el desarrollo de estas iniciativas.


  1. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS




  1. ONTORIA, y otros, potenciar la capacidad de aprender a aprender, editorial narcea, Madrid, 2003.




  1. . DE ZUBIRIA, Julián, los modelos pedagógicos hacia una pedagogía dialogante, cooperativa editorial magisterio, segunda edición, Bogotá, 2006.




  1. MORIN, Edgar, los siete saberes necesarios para la educación del futuro, cooperativa editorial magisterio, Bogotá, 2001.




  1. Ministerio de educación nacional, articulación de la educación con el mundo productivo, competencias laborales generales, aportes para la construcción de currículos pertinentes, serie guías n° 21.



PROYECTOS

Todos los proyectos que se destacan a continuación se presentan como anexos modificables en forma anual según los planes de mejoramiento (ver Documentos anexos)
Proyectos Fundamentales


  • DEMOCRACIA




  • ÉTICA




  • EDUCACIÓN SEXUAL




  • TIEMPO LIBRE




  • PRAE



3. Proyectos Pedagógicos.

PROYECTO PEDAGÓGICO DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS

CREACIÓN DEL CINE CLUB - CINE

FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS (LENGUA CASTELLANA)

PROYECTO DE OLIMPIADAS MATEMÁTICAS: “MATEMÁTICAS PARA LA VIDA DIARIA”


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ACUERDO AL DECRETO 1290 DE 2009.

  1. MARCO LEGAL

El sistema de evaluación y promoción vigente en la Institución Educativa San José de Canalete ésta reglamentado de acuerdo al Decreto 1290 de 2009 que concede autonomía a las instituciones educativas para que hagan los ajustes y adecuaciones necesarias al sistema institucional de Evaluación y Promoción de los alumnos.


  1. EVALUACION

Se entiende por evaluación el proceso por el cual, a través de instrumentos y medios confiables y válidos, tales como tareas, exámenes, preguntas orales, trabajos en grupos, etc., se recoge información útil para formular un conjunto de juicios de valor sobre los avances en la adquisición y desarrollo de conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores atribuibles al proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes.


  1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:


Los principales objetivos de la evaluación son:


  • Definir los avances en la adquisición de los conocimientos.

  • Estimular el afianzamiento de los valores y actitudes.

  • Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades

  • Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.

  • Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo.

  • Ofrecer al estudiante oportunidades de aprender del acierto, el error y, en general, de la experiencia.

  • Proporcionar al docente información para orientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.

  • Determinar la promoción de los estudiantes en cada grado de la educación básica y media.

  • Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades en sus estudios.




  1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN


Los criterios de evaluación están determinados por los logros, competencias y estándares de calidad que se definieron en el plan de área.
La evaluación en el plantel será:


  1. Continua: Es decir, que se realizará en forma permanente. Es indispensable que la evaluación del aprendizaje se aplique durante todo el proceso, lo que significa que no puede haber clase sin evaluación; esto permitirá observar el progreso y las dificultades que presentan los alumnos en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, clase o proceso.




  1. Integral: Todas las clases y formas de evaluación deben comprender las facultades humanas educables y sus respectivos procesos.


Para que la evaluación sea integral debe ser diagnostica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnostica identifica conductas de entrada; la formativa es inherente al proceso de aprendizaje y debe permitir al alumno aprender por la vía del error o permitir que se evalúe (autoevaluación) identificando sus errores y aciertos; por lo tanto, la evaluación formativa hace parte de la clase y no es un juicio a ésta, hace que el alumno tome conciencia de su aprendizaje sin la presión de una calificación.


  1. Sistemática: Las evaluaciones deben programarse y desarrollarse con base en una estructura curricular prevista con anterioridad, que integre todos los elementos y procesos de aprendizaje.








  1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN:


Para aprobar un área, se requiere cumplir los logros al finalizar el año lectivo, en un 85% mínimo.
Una vez emitida la valoración final de cada una de las áreas, se determina:


  • PROMOVER AL GRADO SIGUIENTE a los estudiantes que hayan obtenido valoración de los desempeños:




  • Superior

  • Alto

  • Básico




  • El alumno que repruebe al finalizar el año escolar una o dos áreas con desempeño bajo, se promociona y se matricula al siguiente grado como ASISTENTE. Tendrá dos semanas antes de iniciar el año lectivo (semana de recuperación), para presentar las nivelaciones de estas áreas. Sí reprueba las dos áreas, será devuelto al grado inmediatamente anterior; sí reprueba una de las áreas, se le dará una nueva oportunidad antes de finalizar el primer periodo. En caso contrario será reprobado.


Parágrafo: En caso de inasistencia justificada el estudiante se acoge a lo estipulado dentro del Manual de Convivencia de la Institución.


  • El titulo de bachiller se otorga a los alumnos de grado 11º que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el grado 11º.

  • El grado de preescolar se evalúa y se promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir, que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado, sino de clausura.




  1. CRITERIOS DE REPROBACIÓN


Determinar como CANDIDATOS a REPETIR un grado a los estudiantes que se encuentren en las siguientes condiciones:


  • Educandos que al finalizar el año lectivo tengan “DESEMPEÑO BAJO” en tres o más áreas, repetirá el grado en el que se encuentra.



  • Educandos que se presenten a recuperar una o dos áreas al iniciar el siguiente año lectivo, y no las aprueben, deberán repetir el respectivo grado.




  • Sí de estas dos áreas el estudiante pierde una, tendrá una nueva oportunidad en el transcurso del primer periodo. En caso contrario será reprobado.




  • Educandos que no se presenten a las respectivas actividades de recuperación, establecidas al inicio del año lectivo, sin causa justificada, reprobará el grado cursado.




  • Educandos que tengan un grado de inasistencia del 20%, en un área respectiva, de manera no justificada, durante el año lectivo no pueden ser promovidos al grado siguiente.




  • Educandos que vengan de otras instituciones o centros educativos se someterán a las normas establecidas por nuestra institución en materia de EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.



  1. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO


Durante el primer período del año escolar, Las Comisiones de Evaluación y Promoción, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Rector la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. Con el Fin de que se produzca la respectiva resolución rectoral.



  1. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL


La escala de valoración de la Institución Educativa San José de Canalete será la siguiente:


  • Desempeño Superior 4.6 - 5.0

  • Desempeño Alto 4.0 - 4.5

  • Desempeño Básico 3.0 – 3.9

  • Desempeño Bajo 1.0 – 2.9


Parágrafo: Esta escala de valoración deberá ser estudiada anualmente, con el fin aumentar el nivel de exigencia para los educandos.


  1. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES


Por otra parte, en lo referente a la valoración integral de los desempeños de los estudiantes, se propone que las evaluaciones realizadas por el docente de la Institución Educativa San José de Canalete, deben estar acordes con los logros e indicadores de logro de cada área, de acuerdo a lo estipulado en la respectiva planeación presentada por el docente al inicio del año académico, y armonizado con lo establecido en el PEI.
Estas actividades de evaluación, deberán ser socializadas previamente por parte del docente, y debe realizarse de forma integral, teniendo en cuenta los juicios valorativos realizados previamente por parte del docente durante su etapa de planeación.
Para establecer la nota final, se deberá tener en cuenta el proceso de autoevaluación – coevaluación y heteroevaluación.
En cuanto a los procesos de autoevaluación de los estudiantes, se sugiere que el docente de cada área o asignatura, deberá crear los espacios donde se permita que el estudiante autoevalúe el proceso de enseñanza aprendizaje del cual es sujeto, teniendo en cuenta los ítems desarrollados.



  1. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES



Además de las pruebas y actividades que el docente realiza en forma permanente con sus estudiantes, se realizaran ejercicios prácticos de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer autoreflexión y evaluaciones de carácter formativo y conceptual, los cuales son tenidos en cuenta para las evaluaciones periódicas y de fin de año.
Se harán evaluaciones colectivas que permitan la autoevaluación y coevalucion, entre los estudiantes como ejercicios prácticos en clase, seminarios prácticos que induzcan a los estudiantes sobre la importancia de emitir juicios de valor con honestidad y responsabilidad sobre sus destrezas y limitaciones, acompañados del profesional de apoyo en orientación escolar, o quien haga las veces.


  1. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES



En el proceso de evaluación, entendida esta como un acto continúo, permanente y sistemático que el docente realiza con los estudiantes, actividades como: participación en clase, pruebas escritas, tareas dirigidas, debates, ensayos, exposiciones, ejercicios de afianzamiento y profundización, prácticas de campo, contacto con padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.


  • Identificar las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adaptar el diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.




  • Hacer reuniones motivacionales con los estudiantes y padres de familia para establecer compromisos académicos y disciplinarios como alternativas de mejoramiento.




  • Elegir estudiantes monitores que tengan un buen rendimiento académico y personal para que ayuden a minimizar el problema en los estudiantes con dificultades.




  • Hacer reuniones con las comisiones de evaluación y promoción en el momento que se requiera para buscar alternativas de solución.




  • Realizar actividades de nivelación para estudiantes con despeño bajo o regulares cuando el docente considere oportuno.


Al concluir el año lectivo, estas se desarrollaran durante el año siguiente, con la ayuda de los monitores, padres de familia, orientados por el docente.



  1. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES CON LOS ESTUDIANTES


La educación es un proceso integral, por tanto, se hace necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

.

  • Designar alumnos monitores que ayuden a sus compañeros en la comprensión y obtención de los indicadores, logros y competencias en las cuales se hayan tenido dificultades.




  • Citación al padre de familia para informar la situación académica y disciplinaria del estudiante y establecer compromisos que lleven al mejoramiento del proceso educativo.




  • Visita domiciliaria de orientación con el fin de conocer los aspectos psicosociales que viven los estudiantes.




  • Elaborar un proyecto de Bienestar para la Comunidad Educativa de la Institución por parte del Departamento de Psico-orientación.




  • Charlas motivacionales con el coordinador y el psicorientador.




  • Revisar y replantear la manera de evaluar algunas áreas o asignaturas, por parte de los docentes.




  • Descubrir y reforzar las potencialidades propias de los estudiantes, incluyendo la parte de Orientación Vocacional.




  • Promover convivencias, retiros, salidas de campo, entre otras actividades, con el fin de interactuar con el estudiante.




  • Mantener y extender el horario de atención de la biblioteca y otros espacios de consulta de los estudiantes, en jornada continua y los días sábados.




  • Las comisiones de evaluación y promoción deben tener en cuenta todo el seguimiento de la evaluación de los procesos de los estudiantes al finalizar el año escolar.




  • Las actividades de recuperación deben estar diseñadas como un proceso pedagógico de investigación, complementación, prácticas, ensayos programados y evaluados por cada profesor del área.



  1. ACCIONES QUE GARANTIZAN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL.


Se propone la creación de una comisión de evaluación y promoción para cada uno de los grados de escolaridad que ofrece la institución. Esta comisión estará integrada por: Los directores de grupo de los grados a los cuales pertenece la comisión, un padre de familia con un nivel de formación que le permita participar activamente en la comisión; además de un estudiante de la Institución, que puede ser el representante de los estudiantes del respectivo grado.


  • FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:




  1. Realizar reuniones periódicas diagnósticas y de evaluación general del desempeño de los estudiantes, al finalizar cada periodo académico, o cuando éstas se requieran.




  1. Analizar situaciones relevantes de desempeño bajo, en áreas o grados donde persiste reprobación, y buscar los correctivos necesarios y pertinentes.




  1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas para analizar, proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.




  1. Analizar situaciones de promoción anticipada para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales o para la promoción de educandos con discapacidades notorias.




  1. Servir de instancia decisoria ante inconformidades presentadas por padres de familia o estudiantes, al considerar que se haya violado un derecho en el proceso de evaluación y recomendará en tal caso la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.




  1. Verificar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido sobre el sistema institucional de evaluación definido en el presente acuerdo.




  1. Definir o darse su propio reglamento.



Compromiso de los Directivos ante la Comisión de Evaluación y Promoción:



  • Abrir espacios para reuniones periódicas diagnósticas y de evaluación general de los estudiantes.




  • Apoyar las decisiones pedagógicas que tomen los profesores cuando estos presenten las pruebas de los procesos realizados con los estudiantes.



Compromiso de los Docentes ante la Comisión de Evaluación y Promoción:



  • Llevar a cabo todos los procesos requeridos para la evaluación de los estudiantes de acuerdo al presente sistema institucional de evaluación.




  • Brindar la orientación respectiva a los estudiantes para la superación de las dificultades.



  1. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS.



Los padres de familia o acudientes de esta institución estarán informados permanentemente en cuanto al alcance de la evaluación de sus acudidos, dándole cumplimiento a los artículos relacionados con la Evaluación y Promoción de los estudiantes, de la siguiente forma:
Durante el año lectivo al padre de familia o acudiente se le entregarán cuatro (4) informes escritos, uno al finalizar cada período.
Cuando se habla de informe permanente debe entenderse que se incluyan informes verbales cada vez que los padres de familia o acudiente lo soliciten.
El informe de las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, etc. Se entregarán a los estudiantes a la semana siguiente a la realización de los mismos y los conocerá previamente a la entrega del informe del respectivo periodo, antes de ser consignados en los boletines informativos.
Parágrafo: El docente deberá manejar cinco planillas, de las cuales se le dará información al padre de familia de los cuatro periodos respectivos.


  1. ESTRUCTURA DEL INFORME


El informe que se entregará a estudiantes y padres de familia cada bimestre y el informe final, estará estructurado de la siguiente manera:


  • Membrete de la institución completo

  • Nombre y apellidos del estudiante

  • Nº de matricula

  • Año lectivo

  • Periodo evaluado

  • Grado

  • Grupo

  • Numero de lista

  • Áreas o ámbitos cursados en cada grado con sus respectivos códigos evaluativos y en tres columnas se anotará la valoración numérica, nivel de desempeño y total de fallas del estudiante por áreas.

  • En la parte final se elabora un cuadro para observaciones generales y relevantes de los estudiantes, con sus respectivas recomendaciones.

Estos informes serán firmados por el rector o a quien delegue.


  1. PROCEDIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA PARA RECLAMACIONES Y SOLUCIONES DE LA EVALUACIÓN Y LA PROMOCIÓN.


El estudiante, el padre de familia o el acudiente, de la Institución Educativa San José de Canalete, cuando lo considere necesario podrán presentar las quejas respectivas de acuerdo al siguiente conducto regular:


  1. El educando conversará de manera directa con el docente del área o de aula para efectuar la reclamación pertinente.




  1. El estudiante, y director de grupo dialogarán con el docente objeto de inconformidad.




  1. De continuar la situación pasará al coordinador. El estudiante estará acompañado por el padre de familia, el docente del área y el director de grupo buscando resolver de manera satisfactoria la problemática.




  1. De ahí, si el problema persiste, pasará a: Comisión de evaluación y promoción.




  1. Posteriormente pasará a conocimiento del Rector




  1. Por último pasará al Consejo directivo, quienes tendrán un plazo de cinco (5) días hábiles para responder la solicitud por parte del estudiante.


Nota: Todo el anterior proceso debe ser soportado por escrito, y dejar en cada instancia la respectiva constancia.
Es de obligatorio cumplimiento la cabal observancia de los conductos regulares anteriores.


  1. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN


El presente sistema Institucional de evaluación fue consultado previamente con el cuerpo de docentes, padres de familia y estudiantes, por medio de reuniones, y se recibieron las sugerencias pertinentes, quedando organizado tal como aparece en el presente acuerdo.
La propuesta fue dada a conocer a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Académico, para su socialización y ajustes necesarios.
Se efectuará una reunión previa entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución, en donde estarán los representantes de las directivas, profesores, padres de familias, alumnos, ex alumnos, y representantes de los gremios económicos, para la aprobación del Sistema de Promoción y Evaluación que tendrá vigencia a partir del año 2010.
Por último, Debido al continuo perfeccionamiento e innovaciones en el proceso de evaluación se dispondrán de reuniones de ajuste al presente sistema para mejorar la práctica pedagógica, administrativa, académica, disciplinaria, de evaluación y promoción de los estudiantes de la Institución Educativa San José de Canalete.

COMPONENTE

IV

COMUNIDAD EDUCATIVA.

EL GOBIERNO ESCOLAR

MANUAL DE CONVIVENCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSE DE CANALETE
PRELIMINARES
INTRODUCCION
El ambiente educativo de la institución se caracteriza por un espíritu democrático, de respeto, tolerancia, responsabilidades y buen trato entre los miembros de la comunidad educativa: directivos, profesores(as), padres de familia, alumnos(as), personal administrativo y empleados del servicio. Estos valores se inculcan a los a los estudiantes desde su ingreso a ésta, y se constituyen en deberes para todos.
Este Manual de Convivencia es una herramienta dinámica que contiene un conjunto de normas y pactos orientados a regular las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa de la Institución San José de Canalete. El manual establece también los lineamientos fundamentales que la institución tiene en cuenta para guiar el proceso formativo e integral de sus estudiantes. Rige para todos los miembros de la comunidad y está sujeto a modificaciones y complementaciones previamente acordadas.
Como lo señala la ley, en este Manual de Convivencia “se definen los derechos y obligaciones de los diferentes miembros de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, padres de familia, directivos y trabajadores). Los padres de familia o acudientes al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.”
JUSTIFICACION
La Educación es un proceso dinámico, sometido a constantes cambios que obedecen a la participación de los estamentos implicados en ella: estudiantes, docentes, administrativos, personal de servicios generales y padres de familia, por tal razón aquellos procedimientos rígidos y fríos que se encasillan en normas dictatoriales de unos pocos no tienen validez ni aplicabilidad en estos momentos en que el pueblo colombiano y la sociedad en general vive momentos de apertura en todos los campos, y la educación, por ser intrínseca a ésta, no puede quedar por fuera de este contexto.
Se establece como una necesidad la concertación y participación de la comunidad educativa en la elaboración del Manual de Convivencia para que en una forma dinámica se cambie de actitud y así flexibilizar y humanizar normas que en adelante nos conduzcan por el cambio del bienestar y el progreso.
BASES LEGALES
Los principios y fundamentos de la acción de la comunidad escolar están contenidos en:


  • La Constitución Política de Colombia de 1991

  • El Código del Menor (Decreto 2737/89)

  • La Ley de La Infancia y La Juventud

  • La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios)

  • El Proyecto Educativo Institucional (PEI) vigente

  • Directivas y resoluciones emanadas del MEN

  • Fallos de Corte Constitucional relacionados con la educación


OBJETIVOS DEL MANUAL
OBJETIVO GENERAL

Establecer normas que estimulen la convivencia armónica entre los miembros de los diferentes estamentos de la comunidad educativa utilizando el diálogo, la reflexión, los pactos de convivencia y el uso de la libertad responsable.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:


  • Orientar y regular el ejercicio maduro de la libertad de los estudiantes, con una sana exigencia de sus derechos y el ejercicio responsable de sus obligaciones y deberes.




  • Ajustar el ambiente educativo de la Institución a las normas de convivencia social exigidas por la Constitución Política Colombiana, el Código del Menor, la Ley de la Infancia y la Juventud, la Ley General de Educación y demás decretos reglamentarios.




  • Proponer una carta de principios morales, éticos y sociales que sirvan de base para formar, orientar, corregir o estimular el comportamiento de los alumnos.




  • Definir comportamientos, procedimientos, orientaciones y estímulos para alumnos, profesores, padres de familia, directivos y trabajadores.




  • Orientar a los estudiantes en la formación de valores, criterios de participación y democratización que le permitan proyectarse dentro y fuera de la comunidad.




  • Fijar los criterios de admisión, evaluación y promoción de los estudiantes


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