Organizado por comunidad educativa en la fecha






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ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


PROPUESTA PARA PLAN DE ESTUDIO DE LA BÁSICA SECUNDARIA Y LA MEDIA ACADÉMICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CANALETE

PRSENTADO POR:


DOCENTES DE LA SECCION DE SECUNDARIA


INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CANALETE,

UNA VENTANA AL FUTURO DE LA JUVENTUD CANALETENSE

MARZO DE 2.010

PROPUESTA PARA PLAN DE ESTUDIO DE LA BÁSICA SECUNDARIA Y LA MEDIA ACADÉMICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CANALETE



  1. INTRODUCCIÓN.

La siguiente es la propuesta de plan de estudio que en conjunto los docentes de la secundaria presentamos a la consideración del consejo académico para su estudio y aprobación para que finalmente sea adoptado por el consejo directivo de la institución educativa san José de Canalete.

Las instituciones educativas deben renovarse considerando como elemento fundamental la posibilidad de brindar a los estudiantes unas bases conceptuales, pero también afectivas y práxicas, que les permitan el proceso de aprender a aprender como la herramienta fundamental para su desenvolvimiento individual y social que le de la brillantez suficiente para ir adquiriendo cada día los aprendizajes necesarios para transformar su realidad individual y social.
La única posibilidad de salir adelante y encontrar caminos que permitan mejorar la calidad de la educación que se imparte en una institución educativa es la necesidad de consensuar los procesos a seguir para encontrar caminos de encuentro que generen compromisos entre los miembros de la comunidad educativa.

Desde este espacio consideramos que es urgente llamar a la cordura y a la sensatez para que entre todos podamos orientar, encausar la institución por el camino que todos deseamos pero que no hemos podido hasta ahora actuar en conjunto. Esperamos los docentes de la secundaria que entre todos podamos utilizar nuestra inteligencia y nuestras capacidades racionales e intelectuales a favor del mejoramiento que todos anhelamos.



  1. META Y OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS


2.1. Meta de la propuesta

Se pretende desarrollar un plan de estudio que responda a las exigencias que requiere el mundo de la segunda edad contemporánea, caracterizado por una era digital, y de la información en donde se busque formar un estudiante con la capacidad de aprender a aprender, que sea un líder con una actitud abierta hacia el análisis reflexivo y con preparación para la búsqueda de soluciones propias que incidan en una mejoracontinua de su ser y de la sociedad –desde lo regional hacia lo nacional-; ello, mediante procesos curriculares acordes con las exigencias de un mundo globalizado, para alcanzar con seguridad el desafío de ser seres humanos responsables consigo mismos y con quienes lo rodean.

2.2. Objetivo general

Elaborar una ruta para orientar el proceso de desarrollo humano de la comunidad educativa a través deespacios de reflexión permanente para orientar el quehacer pedagógico en tres dimensiones esenciales del conocimiento: lo cognitivo, los procedimentales(hacer, práxico) y los valorativos (actitudinales, afectivos).
2.3. Objetivos específicos


  1. concertar un camino para guiar la formación de los estudiantes con una visión amplia del desarrollo de la ciencia y la capacidad para transformar su entorno y su propio ser desde un ambiente valorativo.

  2. Contribuir en la formación de un estudiante con capacidad para desarrollar competencias laborales generales.

  3. Identificar a la educación como la fuerza del futuro, porque ella constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio.

  4. Brindar a los estudiantes la conceptualización teórica necesaria que brinda la ciencia para que sea capaz de transformar su entorno desde una visión científica.

  5. Promover alternativas de formación de competencias laborales en los estudiantes de la educación media mediante el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo.



  1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.

En el contexto de la institución educativa San José de Canalete, se plantea construir un Plan deEstudios que busque armar cada mente en el combate vital para la lucidez, es decir, se busca formar estudiantes con una visión crítica y acorde con las necesidades humanísticas, académicas y tecnológicas que requiere el ser humano en esta segunda edad contemporánea.

El fin es introducir al estudiante en los procesos de análisis crítico y de búsqueda de alternativa para valorar su ser, la vida, la necesidad del saber como un derecho cultural para promover un cambio que genere aprendizajes significativos; es decir, se trata de entender desde el aporte que hace cada una de las aéreas del conocimiento para entender que el ser humano es a la vez físico, biológico, síquico, cultural, social e histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada en la educación; a través del trabajo interdisciplinario se busca desde todas estas dimensiones aprender lo que es el ser humano, la condición humana debe ser objeto esencial de cualquier educación que centre su mirada en tocar todas esas líneas que de una u otra forma entrecruzan en todas sus dimensiones al ser más racional de la creación.

La intención final es formar estudiantes íntegros que den respuesta a la ya emergente sociedad donde el desarrollo del aprendizaje está influido por el progreso que supone la era de las nuevas tecnologías, de tal manera que la escuela, como se concibe hoy deje de ser un modelo caduco y obsoleto; de allí que es necesario en una propuesta sobre el nuevo plan de estudio hacerse las preguntas fundamentales, que de manera obligatoria nos toca abordar.

Si el centro del proceso educativo sigue siendo el estudiante, ¿ que tipo de estudiante queremos formar, en un mundo globalizado, digital, repleto de información? ¿Qué tipo de contenidos son los necesarios para formar a este estudiante? ¿Cuándo debemos enseñar? ¿Cómo lo debemos enseñar? Y ¿Qué y cuándo evaluar?



  1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA


Hoy día muchas disciplinas están pasando por un momento de incertidumbre, por lo cual es necesariosuperar las inadecuadas y rígidas estructuras metodológicas heredadas del enfoque positivista y de un currículoque desde el siglo XVIII está enfocado solo en la dimensión cognitiva olvidando por completo la compleja realidad que envuelve a un ser que necesita ser educado desde otras perspectivas que lo acerquen más a lo humano, a lo reflexivo; hemos venido desarrollando una propuesta curricular pensando solamente en lo académico, lo cual, no solamente contraviene la naturaleza dialéctica del ser humano, sino quetambién contraviene los procesos pedagógicos, reduciéndolo muchas veces a un academicismo desconectadode lo verdaderamente humano, lo social, lo espiritual, lo cultural, lo tecnológico y lo ambiental. Así, si pensamos en un ser humano como objeto de conocimientoindividual y social, es de gran ayuda el aporte de pensadores como Edgar Morín, , Paulo Freire, Julián De Subiría, Antonio Antoria, entre otros, pues sus concepciones del proceso de aprendizaje tienen convergencias en relacióncon la formación de un ser humano integral, y proponen –cada uno desde su enfoque propio- la necesidad deconstruir una epistemología sobre la base de una comprensión integral del ser, dentro del paradigma de lacomplejidad, partiendo desde nuestro propio conocimiento. La educación, considera Edgar Morín, “debe conducir a una antropo-ética considerado el carácter ternario de la condición humana cual es el de ser a la vez individuo, sociedad, especie. En este sentido, la ética individuo/especie necesita un control mutuo de la sociedad por el individuo y del individuo por la sociedad, es decir la democracia; la ética individuo especie convoca la ciudadanía terrestre en el siglo XXI.”

Ahora en el mundo actual es importante para la educación establecer la diferencia entre información y conocimiento, para que el plan de estudios que se adopte pueda ser coherente con los cambios y las circunstancias que vive un mundo globalizado como el nuestro.

La información se compone de datos y acontecimientos, mientras que el conocimiento se relaciona con la comprensión y el significado que se da a la información. En consecuencia el reto de la era de la información se puede definir como creación del conocimiento a partir de la información. La escuela de hoy se encuentra en una encrucijada por cuanto tenemos la necesidad de plantearnos como transformar la enseñanza para adaptar el aprendizaje a esta nueva sociedad. Con el respaldo de los avances científicos, se plantea una nueva forma de concebir el aprendizaje, acompañado también de nuevas estrategias. Este elemento toca directamente al docente por cuanto tiene la necesidad urgente de afrontar procesos de reflexión que le permitan llegar a las nuevas formas de encarar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Este proceso de ver la educación del siglo XXI como desarrollo de lo humano tiene entre otras las siguientes características:

  1. Se supera la idea de la memorización de datos como medio para tener resultados satisfactorios en la enseñanza, por ser una forma superficial de adquisición de la información.

  2. Hoy se cuenta con medios tecnológicos para almacenar grandes cantidades de información, donde lo esencial es la comprensión de esa información, que nos facilita la construcción del conocimiento.

  3. Hoy se busca potenciar el pensamiento independiente que facilita la reflexión y sentido crítico ante las distintas fuentes de información y que ayuda a conocer la validez y exactitud de los datos que se proporcionan.

  4. En el nuevo enfoque del aprendizaje se potencia el aprendizaje divergente, que sintoniza con el proceso creativo y con la diversidad de opciones en relación con la información que hay que adquirir y las estrategias que conviene seguir.

  5. Actualmente se busca trabajar con todo el cerebro y no con uno de los dos hemisferios, la tendencia actual es la de un aprendizaje holístico, con el cerebro entero o global.

  6. Se potencia la autonomía y la responsabilidad del alumnado y del profesorado con la implantación de un tipo de relación más humana y personal. Igualmente se acepta la pluralidad de formas de enseñar que supere el modelo uniforme predominante

  7. Se busca prescindir de los programas y métodos estandarizados, debido a que cada estudiante tiene su propio estilo o ritmo de aprendizaje.

  8. Es fundamental hoy dar mayor importancia a la potenciación de la autoestima como generadora de resultados, lo humano por encima de lo cognoscitivo.

  9. En síntesis estos principios nos indican que el papel del alumno en el aprendizaje es fundamental y una de las funciones del profesor es facilitar, promover y potenciar su disposición al cambio.

En cuanto a la articulación de la educación con el mundo productivo y en lo relacionado con las competencias generales afirmamos categóricamente:



    1. PLAN DE ESTUDIOS


Por Plan de Estudios se entiende el conjunto estructurado de definiciones, principios, normas y criterios que, en función de los fines de la educación, orientan el proceso educativo mediante la formulación de objetivos por niveles, la determinación de áreas y modalidades, la organización y distribución del tiempo y el establecimiento de lineamientos metodológicos, criterios de evaluación y pautas de aplicación y administración. La estructuración en la Institución Educativa San José de Canalete, se realizó teniendo en cuenta los reguladores curriculares (estándares y lineamientos curriculares) y lo expuesto en la Ley 115, artículo 23 y 31, que reglamenta lo relacionado con ¨las áreas obligatorias y fundamentales de la Educación Básica y Media Académica.

a. Son componentes del plan de estudios las áreas obligatorias establecidas por la Ley General de Educación, y en nuestro caso, asumimos el idioma extranjero, Ingles, como área independiente, según referencia de consulta hecha al Ministerio de Educación

b. El Plan de Estudio, define las asignaturas y proyectos pedagógicos que componen las áreas, y que para nuestro proyecto educativo son esenciales en la consolidación de los procesos académicos y formativos.

c. Dentro del Plan de Estudios, se establecen los criterios de promoción para cada una de las áreas y asignaturas, teniendo en cuenta las intensidades horarias y los logros propuestos para cada una, con lo cual mantenemos los niveles de exigencia.
Atendiendo entonces los enunciados anteriores, y haciendo uso de la autonomía escolar ordenada en el artículo 77 de la ley 115 de 1994, que reza: ¨dentro de los límites fijados por la presente ley y el Proyecto Educativo Institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir áreas y asignaturas optativas, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional”
La institución cuenta con los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica, teniendo el siguiente plan de estudio para cada conjunto de grados:
ÁREA DE MATEMATICAS
OBJETO DE ESTUDIO:

Los conceptos matemáticos que al relacionarse permiten comprender, describir y dar respuesta a situaciones del entorno.
PROCESO DEL AREA:

Desarrollo del pensamiento matemático a través de las relaciones entre los sistemas numérico, métrico, geométrico, algebraico y analítico de datos.
SUBPROCESOS:
1. Resolución y formulación de problemas.

2. Razonamiento matemático

3. Modelación: Elaboración de representaciones de la realidad.

4. Comunicación Matemática: Expresión y comprensión de ideas matemáticas en sus diferentes formas de representación
ÁREA DE HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
OBJETO DE ESTUDIO

El lenguaje como constructor de sujeto
PROCESO

Construcción de la significación a través de la lectura y la escritura como prácticas culturales que transforman al sujeto y su realidad.
SUBPROCESOS

La lectura en la constitución de la identidad.

Producción textual y construcción de la subjetividad
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
OBJETO DE ESTUDIO:

La naturaleza y sus interacciones
SUBPROCESO

El desarrollo del pensamiento científico para comprender, preservar y transformar la naturaleza.
SUBPROCESOS

1. Construcción y comunicación del conocimiento científico.

2. Desarrollo de la capacidad investigativa en ciencias naturales.

3. Resolución de problemas de la naturaleza y las ciencias naturales.

4. Formación de una conciencia ambiental
ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA
OBJETO DE ESTUDIO

Jesucristo como hecho religioso
PROCESO

Conocimiento de Jesucristo para dar razón de la Fe
SUBPROCESOS
1. Fundamentación bíblico-teológica.

2. Formulación Praxis de la Fe
ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
OBJETO DE ESTUDIO: Motricidad Humana
PROCESO: Desarrollo de la competencia motriz a través de experiencias motrices
SUBPROCESOS
1. Habilidades y capacidades motrices.

2. Interacción motriz (socio-motriz).
ÁREA DE ETICA Y FILOSOFÍA
OBJETO DE ESTUDIO

La realidad como totalidad desde el quehacer filosófico
PROCESO

Desarrollo del pensamiento crítico, creativo y solidario
SUBPROCESOS
1. Comprensión Crítica

2. Producción Filosófica

3. Reflexión Ética
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