Organizado por comunidad educativa en la fecha






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OBJETIVOS DEL PEI
DE FORMACIÓN HUMANA

  • Orientar al joven en toma de decisiones autónomas, responsables, frente a los compromisos de la institución, la familia y la comunidad exija.

  • Desarrollar valores de solidaridad y cooperación frente a las necesidades que le plantea el medio.

  • Asumir una actitud positiva para el cambio en la construcción de una sociedad más justa.

  • Promover valores cívicos que originen el compromiso del estudiante con su patria y lo induzca a participar de manera responsable en la solución de problemas del entorno.

  • Desarrollar en los alumnos las capacidades necesaria que le permitan continuar de manera eficiente, en nivel de estudio superior a vincularse al campo del trabajo.

  • Utilizar en forma correcta los recursos del medio para mejorar la calidad de vida de los habitantes de su región.

  • Desarrollar el amor por la producción ecológica.


DE FORMACION ACADEMICA E INTELECTUAL


  • Orientar a los estudiantes hacia el aprendizaje d los conocimientos de una forma crítica, problematizadora y participativa.

  • Desarrollar las destrezas y habilidades necesarias en el estudiante que lo conviertan en un sujeto creativo, observador y transformador de la realidad.

  • Que desarrolle su autoestima, confianza, estimulándole para el desarrollo de sus capacidades artísticas, intelectuales, humanistas y mantener un liderazgo.

  • Ofrecer un clima de trabajo agradable necesario para el desarrollo de su espíritu investigativo, creador, participativo y solidario.

  • Desarrollar las destrezas y habilidades necesarias para la producción agropecuaria.


COMPONENTE

III

PEDAGOGICO

LINEAMIENTOS PEDAGOGICOS:
CARÁCTER DE LA INSTITUCIÓN: ACADEMICA

ÉNFASIS: EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS
JUSTIFICACION DEL CARÁCTER
El término académico proviene del griegoakademia (el lugar ubicado en las afueras de Atenas donde Platón se reunía a estudiar) y es aquel que es utilizado para denominar no sólo a individuos sino también a entidades, objetos o proyectos que se relacionan con niveles de educación, lo académico permite que este sea utilizado no sólo para aquellos que realizan investigaciones o trabajan como tales, sino también para individuos que cursan estudios interdisciplinares en diferentes campos del saber humano, la Academia ha sido establecida como el espacio en el cual diferentes tipos de estudios son desarrollados, buscándose así transmitir el conocimiento adquirido por el ser humano a través del tiempo.

Un individuo digno de considerarse académico debe contar con determinados rasgos que hacen a las habilidades, conocimientos y técnicas adquiridas, como también a las normas de comportamiento, al desarrollo de proyectos de investigación y al cumplimiento con la idea de transmisión de la sapiencia desarrollada a lo largo del tiempo. Por otro lado, el término académico también puede hacer referencia a determinado tipo de estudios que son por lo general aquellos que se realizan una vez terminada un ciclo de enseñanza.
Análisis de la pertinencia del PEI con relación al contexto

Principal uso del suelo

    *

Sector donde se ubica la institución

    *



MODELO PEDAGÓGICO
JUSTIFICACION


  • Teniendo en cuenta que existen hoy en día un sin número de modelos pedagógicos y de aprendizaje, tales como el modelo academicista o tradicional, el conductista, el romántico, el desarrollista, el socialista, el constructivista y cognitivo, entre otros, la Institución Educativa San José de Canalete, ha optado por fundamentar su actividad pedagógica siguiendo un modelo humanista, integral, ambiental y participativo, teniendo en cuenta los avances de la pedagogía moderna.

  • A través de este modelo se pretende formar un estudiante integral, crítico y reflexivo, capaz de relacionarse consigo mismo y con los demás como ser social y ético, con una clara conciencia ambiental y con sólidos valores éticos, morales y religiosos. Aspectos que serán abordados ampliamente en la fundamentación teórica del mismo modelo que sigue a continuación.


PLANTEAMIENTO DEL MODELO
La Institución Educativa San José de Canalete fundamenta su actividad pedagógica en un paradigma Humanista, que propende por lo integral, ambiental, participativo y axiológico, en el cual los estudiantes podrán desarrollar sus destrezas, habilidades y normas de comportamiento basados en los Estándares de competencia establecidos por el MEN. Además de esto, según el diagnóstico institucional de aplicabilidad de modelos realizados el 13 de diciembre de 2010 se determinó una mayor tendencia al modelo Constructivista.
PARADIGNA HUMANISTA


MODELO CONSTRUCTIVISTA.


  1. Centran su atención en el alumno, en sus estructuras y estrategias cognitivas

  2. Para el conductista lo importante del aprendizaje es la conducta y para el cognitivismo es el conocimiento

  3. Conciben el aprendizaje como un proceso activo del estudiante, en el cual se toma en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.
    Los modelos cognitivos individualizado


  4. Dentro de estas corrientes están los modelos constructivistas que se generan en la teoría de Piaget, el modelo de aprendizaje significativo, sustentado en la teoría de Ausubel y el modelo de aprendizaje por descubrimiento que se genera en la teoría de Bruner.

  5. El papel activo que ha de desempeñar el estudiante en el aprendizaje.
    El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva o de equilibración. Lo que implica la asimilación de la información que procede del medio como la acomodación de los conocimientos previos a los conceptos nuevos.
    Este Modelo Recalca


  6. El aprendizaje constructivo se logra a través del conflicto cognitivo, para ello el educador debe procurar que impere la actividad física y mental del alumno para que este piense por sí mismo, reflexione e interprete la realidad.

  7. La enseñanza basada en el constructivismo contribuye al desarrollo de las potencialidades cognitivas, autónomas y socializada y por ende a un aprendizaje duradero.

  8. Es mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.
    Es una persona reflexiva que piensa de manera crítica acerca de su trabajo en el aula, sabe tomar decisiones y resolver problemas.
    Un educador Constructivista


  9. Está abierto a los cambios e innovaciones
    Es promotor de aprendizaje significativo
    Es capaz de prestar ayuda a la diversidad de características, necesidades e intereses de sus alumnos.
    Su meta es lograr la autonomía y autodirección de sus alumnos-as.
    Es facilitador del conocimiento ofreciendo a los alumnos-as el andamiaje.




IMPLEMENTACION
Para su aplicación, tiene en cuenta las vivencias, experiencias y conocimientos previos del educando, para dar solución a las situaciones problémicas, estimulando el aprendizaje significativo. De igual manera, fortalece la parte humanística, por medio de la formación en principios, comportamientos, valores y aptitudes, teniendo en cuenta las expectativas, intereses y motivaciones del estudiante.

Así mismo, fomenta la investigación y el conocimiento tecnológico, acorde con los requerimientos de la sociedad actual, siendo el educando capaz de proyectarse activamente a su entorno y poner en práctica todos los conocimientos adquiridos en su formación, a través, de las distintas actividades pedagógicas realizadas en diferentes ambientes y escenarios como: aula de clases, sala de computo, granja escolar, y otros espacios a los que la comunidad educativa tenga acceso.

ARTICULACION
Con el fin de articular todo lo expuesto, en lo establecido por el PEI de la Institución, los contenidos temáticos de las diferentes áreas y asignaturas, deben ser de carácter problémico, significativo, pedagógico, que se adecuen al contexto de los diferentes grados y edades de los estudiantes del plantel educativo, empleando distintos elementos propios del entorno de los educandos para la construcción de los más diversos saberes como proceso de cambio y conocimiento.
EVALUACION
En cuanto a la evaluación, existen diferentes métodos concebidos como un sistema en permanente construcción y aplicación del conocimiento y como una acción pedagógica que tiene una clara finalidad formativa y comprensiva de los procesos de enseñanza – aprendizaje, en donde se tiene en cuenta todas las dimensiones del ser, (evaluación por competencias), con el objetivo de tomar los correctivos necesarios, que permitan superar las dificultades de los estudiantes y potencializar sus fortalezas.

Por lo cual, cada docente de la institución debe evaluar en forma integral a sus estudiantes, teniendo en cuenta lo establecido por el MEN, La ley General de Educación y la normatividad existente.
MARCO TEORICO DEL MODELO PEDAGOGICO
Si la educación desde el punto de vista sociológico es el proceso que aspira a preparar las nuevas generaciones para reemplazar a las que naturalmente se van retirando de las funciones activas de la vida social, entonces ésta procura la conservación y transmisión de la cultura, a fin de asegurar su continuidad, esto es, los valores y formas de comportamiento social de comprobada eficacia en la vida de una sociedad.

Puede decirse también que la educación es un proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar conscientemente frente a nuevas situaciones de la vida, aprovechando la experiencia anterior y teniendo en cuenta la integración, la continuidad y el progreso social.
Todo ello de acuerdo con la realidad de cada uno, de modo que, sean entendidas las necesidades individuales y colectivas de una sociedad.

Ahora bien, la sicología ha estudiado mucho sobre el aprendizaje y ha aportado a la enseñanza algunas corrientes cuyos modelos teóricos han ejercido un impacto relevante y se mantienen vigentes en la práctica educativa. La Institución Educativa San José de Canalete que va hacia el logro de la calidad, ha hecho un trabajo de profundo análisis con el fin de encontrar o diseñar un modelo que permita formar jóvenes socialmente útiles a su comunidad, departamento y nación.
Así pues, respetando los aportes que hacen modelos pedagógicos como: el conductista, el desarrollista, romántico, constructivista entre otros, considera importante trabajar con un modelo pedagógico propio a las necesidades del entorno y que garantice la formación del ser humano, partiendo de tres criterios fundamentales que son:


  • El criterio antropológico en donde se tienen en cuenta las dimensiones del ser humano que son: la originalidad, la creatividad, la capacidad de decidir, expresarse, elegir, comprometerse y ser responsable.

  • El criterio axiológico en donde se incluyen cuatro elementos relacionados íntimamente que son los principios, comportamientos, valores y actitudes.

  • El criterio formativo que tiene presente la persona, sus expectativas; sus intereses y motivaciones.


Estos criterios nos permiten resolver el encargo social que no es más que promover el desarrollo humano y alcanzar unos objetivos o metas de carácter cognitivo y afectivo sobre la base de lo conocido y de lo nuevo, es decir, se trabaja con objetivos instructivos y educativos pasando por los siguientes niveles: familiarización, reproducción, producción, creación o investigación.

Además se considera fundamental el contenido en el sentido de ¿qué debe haber asimilado? es la parte del acerbo cultural en determinada rama del saber que actúa como objeto de estudio y constituye el sistema de conocimientos y los modos de actuación del sujeto sobre el objeto de estudio, esto es el sistema de habilidades.
Pero la dinámica a este sistema se la da el método de enseñanza y aprendizaje por cuanto se considera la ruta científica que le permite al docente organizar actividades y acciones del proceso enseñanza – aprendizaje para que el estudiante asimile los conocimientos y los lleve a la práctica; podría decirse que el método es la parte subjetiva del proceso porque él permite que se dé la relación sujeto – sujeto (maestro – estudiante) viceversa; así también la escogencia de un método supone la utilización de ciertos medios de enseñanza y formas organizativas, y son los métodos de enseñanza los que apoyan los fundamentos lógicos, psicológicos y pedagógicos del proceso docente- educativo.
Y como todo proceso requiere de un seguimiento o control que permite verificar cómo marcha y cómo termina por ello se requiere de un sistema de evaluación que permita obtener:

  1. Información sobre el estado del proceso enseñanza- aprendizaje.

  2. Establecer juicios de valor sobre el estudiante y el proceso y finalmente éstos permiten tomar decisiones que contribuyan al desarrollo autónomo del estudiante.

SOPORTES DE LA TEORIA
La perspectiva de Ausubel:


En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre
 el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al
 aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Ventajas del Aprendizaje Significativo:

  • Produce una retención más duradera de la información.

  • Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

  • La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

  • Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

  • Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:

  1. Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se dé una construcción de conocimientos.

  2. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.

  3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.

Tipos de Aprendizaje Significativo:

  • Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

  • Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"

  • Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en los siguientes pasos:

Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.
Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.
Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una
 persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.

Aplicaciones pedagógicas.

  • El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.

  • Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.

  • Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.

  • El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujosdiagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.

4. Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo

El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles mas altos de primaria en adelante.
Otro aporte al
 constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que ya posee.

Los organizadores anticipados se dividen en dos categorías:

  • Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. También puede señalar diferencias y semejanzas de los conceptos.

  • Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para entender la información que subsiguiente. También ayudan al alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy complejo, desconocido o difícil; pero estos deben sen entendidos por los estudiantes para que sea efectivo.

Relaciones y diferencias de asubel con respecto a piaget, vigotsky, bruner y novac.
Piaget:
Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.
Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la autonomía. Ni los estadio piagetianos ligados al
 desarrollo como limitantes del aprendizaje, por lo tanto, él considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales del alumno.

Vigotsky:
Comparte con el la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad.


Novak:
Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los alumnos.
Proponen la técnica de los
 mapas conceptuales a través de dos procesos: diferenciación progresiva y reconciliación integradora.

La perspectiva de  Brunerl:
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