Dimensiones de la evaluación en la prueba de ciencias






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títuloDimensiones de la evaluación en la prueba de ciencias
fecha de publicación29.09.2015
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PRUEBAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN EN LA PRUEBA DE CIENCIAS

La prueba ha estructurado su marco de evaluación en ciencias desde cuatro dimensiones: los contextos, los conocimientos científicos, las competencias y las actitudes.


  1. Los contextos

Al referirse a contexto se habla de las situaciones que se plantean en los ejercicios o comprensiones lectoras, enmarcan situaciones relevantes e interesantes para la vida del estudiante. Son situaciones que involucran aspectos de la ciencia y la tecnología: salud, recursos naturales, ambiente, amenazas y fronteras de la ciencia y la tecnología.


  1. Los conocimientos científicos

Los conocimientos científicos son base para la comprensión del mundo natural y la tecnología.

La prueba hace una distinción entre las siguientes dos categorías:





    1. El conocimiento de ciencia: involucra los conocimientos disciplinares para entender el mundo natural y material.

Sistemas físicos

Sistemas vivos

Tierra y espacio

Esta categoría involucra:

  • Estructura y propiedades de la materia (conductividad eléctrica y térmica)

  • Cambios físicos (Por ejemplo estados de la materia y enlace químico)

  • Cambios químicos (reacciones, energía transferida, ácidos y bases)

  • Fuerzas y movimiento (velocidad y fricción)

  • Energía y sus transformaciones (conservación y reacciones químicas)

  • Interacciones de materia y energía (ondas sísmicas, luminosas y sonoras)

Esta categoría involucra:

  • Células (estructura y función, DNA, plantas y animales)

  • Humanos (salud, nutrición, subsistemas, muerte y reproducción) 

  • Poblaciones (especies, evolu-ción, biodiversidad, variación genética)

  • Ecosistemas (cadenas tróficas, flujo de materia y energía)

  • Biosfera (servicios del ecosis-tema y sostenimiento)

Esta categoría involucra:

  • Estructura de la Tierra (litósfera, atmósfera e hidrósfera)

  • Energía en la Tierra (fuentes, clima global)

  • Cambios en la Tierra (placas tectónicas, ciclos geoquímicos, fuerzas constructivas y destruc-tivas)

  • Historia de la Tierra (fósiles, origen y evolución)

  • La Tierra en el espacio (fuerza de gravedad y sistema solar)




    1. el conocimiento sobre ciencia: involucra procedimientos, desafíos y la relación entre ciencia y la tecnología.




  1. Las competencias

Las competencias evalúan la capacidad para: identificar las preguntas que se responden desde la investigación científica y reconocer las características claves de una investigación científica; explicar fenómenos comunes (cambios en los estados de la materia de una receta de cocina, las leyes de Newton en un accidente de tránsito, la reproducción en un jardín, etc.).


  1. Las actitudes

La competencia científica incluye ciertas actitudes, creencias, orientaciones y motivaciones, valores y acciones que respaldan el uso y la aplicación del conocimiento científico y tecnológico, en beneficio personal, social y global. Estas actitudes se evalúan en tres aspectos: interés en la ciencia, el sustento al cuestionamiento científico y la responsabilidad por el desarrollo sostenible

EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE LA PRUEBA DE CIENCIAS

Las preguntas irán precedidas de un texto y a través de un cuadro se explicará el nivel de validez de las respuestas.
Texto 1.

¡Detengan a ese germen!

Ya en el siglo XI, los médicos chinos manipulaban el sistema inmunitario. Al soplar polvo de costras de un enfermo de viruela en los orificios nasales de sus pacientes, a menudo podían provocar una enfermedad leve que evitaba un ataque más grave posterior. Hacia 1700, la gente se frotaba la piel con costras secas para protegerse de la enfermedad. Estas prácticas primitivas se introdujeron en Inglaterra y en las colonias americanas. En 1771 y 1772, durante una epidemia de viruela, un médico de Boston llamado Zabdiel Boylston puso a prueba una idea que tenía. Arañó la piel de su hijo de seis años y de otras 285 personas y frotó el pus de las costras de viruela en las heridas. Sobrevivieron todos sus pacientes a excepción de seis.


Pregunta

Clasificación de la pregunta

      1. ¿Qué idea estaba tratando de poner a prueba Zabdiel Boylston?

    • Competencia: comprensión de la investigación científica

    • Conocimiento de la ciencia: sistemas vivos

    • Contexto: ciencias de la vida y la salud

Respuestas

Clasificación de las respuestas

  1. la idea de que inocular a alguien con viruela le proporciona cierta inmunidad.

Crédito total I

  1. la idea de que al arañar la piel la viruela pasa al flujo sanguíneo

Crédito total II

  1. que se pueden inmunizar las personas.




Crédito parcial II

  1. que por inhalación, frote o contacto sanguíneo se puede inmunizar.

Crédito parcial I



Pregunta

Clasificación de la pregunta

    1. ¿Qué otra información que se necesitaría para determinar el grado de éxito del método de Boylston?

    • Competencia: comprensión de la investigación científica

    • Conocimiento de la ciencia: sistemas vivos

    • Contexto: ciencias de la vida y la salud

Respuestas

Clasificación de las respuestas

  1. el índice de supervivencia sin el tratamiento de Boylston

Crédito parcial II

  1. si los pacientes estuvieron expuestos a la viruela al margen del tratamiento.

Crédito parcial I

  1. sí tenía un grupo de control sin tratamiento y expuesto a la viruela.




Crédito total I

  1. la cantidad de pacientes expuestos que sobrevivieron, y utilizaron otro tratamiento.

Crédito total II


Texto adaptado de: http://www.icfes.gov.co/pisa/index.php?option=com_content&view=article&id=50&Itemid=77

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