InstruccióN 12/2016, de 29 de junio, de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre la configuración de la oferta educativa para la matriculación del alumnado en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2016/17






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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

  1. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

  1. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

  2. METODOLOGÍA

  3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

  4. ESTRATEGIAS, PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

  5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

  6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Marco normativo:

  1. LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

  1. REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

  2. ORDEN ECD/65/2015, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la ESO y el Bachillerato.

  3. DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

  4. ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

  5. INSTRUCCIÓN 12/2016, de 29 de junio, de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre la configuración de la oferta educativa para la matriculación del alumnado en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2016/17

  6. REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

  7. DECRETO 327/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico (…), de los IES…

  8. ORDEN DE 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.



1. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

La enseñanza de la Biología y Geología tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible.
1.2. CONTENIDOS
Los contenidos de Biología y Geología en 4. º ESO se estructuran en las siguientes unidades didácticas
U-1. La célula, estructura y funciones.

U-2. Genética y herencia biológica.

U-3. Genética molecular y biotecnología.

U-4. Evolución de los seres vivos.

U-5. Origen y evolución de la Tierra.

U-6. Tectónica de placas.

U-7. Procesos geológicos.

U-8. Ecología y ecosistemas.

U-9. Dinámica de ecosistemas.

.

Los elementos de carácter transversal como comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la información y comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se incluirán en cada una de las unidades.

Los contenidos transversales que se trabajarán en cada unidad se pueden consultar en la tabla siguiente.


CONTENIDOS TRANSVERSALES

UNIDADES DE LA PROGRAMACIÓN




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Concienciación ambiental










X

X

X

X

X

X

X

Educación para el consumo responsable y adquisición de competencia económica.










X




X

X







X

Educación moral, ética y social.

X

X

X

X




X

X

X

X




Educación para la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres

X

X

X

X










X

X

X

Educación para la paz/convivencia/ respeto/tolerancia.

X




X

X







X

X

X

X

Educación para la salud y promoción de actividad física.

X

X

X

X










X

X

X

Educación sexual y respeto por la diversidad.

X

X

X

X



















Prevención de situaciones de riesgo tecnológico, vial, natural …

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS


  1. 1ª Evaluación: de la unidad 1 a la 3.

  2. 2ª Evaluación: de la unidad 4 a la 7.

  3. 3ª Evaluación: unidades de la 8 a la 10.


1.3. UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.


BLOQUE 1. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA.



U-1. LA CÉLULA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES.
U-2. GENÉTICA Y HERENCIA BIOLÓGICA.
U-3. GENÉTICA MOLECULAR Y BIOTECNOLOGÍA.
U-4. EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.





U-1. Objetivos

Contenidos

1. Distinguir la estructura de las células procariotas y eucariotas reconociendo las relaciones evolutivas entre ellas.

2. Conocer las semejanzas y diferencias de la estructura de la célula animal y vegetal.

3. Relacionar la morfología de los orgánulos celulares con su función.

4. Conocer la estructura del núcleo y sus componentes.

5. Distinguir en el ciclo celular entre el núcleo en interfase y el núcleo en división.

6. Diferenciar la estructura de la cromatina y de los cromosomas.

7. Distinguir las fases de la mitosis y reconocer su importancia biológica.

8. Distinguir las fases de la meiosis como proceso de formación de gametos y su importancia en la reproducción sexual.

9. Conocer la composición de los ácidos nucleicos y relacionarlos con su función.

10.Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

  1. La célula.

  1. Ciclo celular.

  1. Los ácidos nucleicos.

  1. ADN y Genética molecular.

  2. Proceso de replicación del ADN.







U-1. Criterios de evaluación


Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER

1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. CMCT.


1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.


2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta. CMCT.


2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.


3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. CMCT.


3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.


4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica. CMCT.


4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico.


5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función. CMCT.


5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.


6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. CMCT.


6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen.





U-2. Objetivos

Contenidos

1.Identificar los cromosomas como portadores de la información genética

2. Conocer el código genético para comprender la expresión de la información genética.

3. Relacionar las mutaciones con los procesos evolutivos y la diversidad genética.

4. Enunciar las leyes de Mendel y resolver problemas sencillos de herencia mendeliana.

5. Aplicar la base cromosómica de las leyes de Mendel a la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

6. Comprender la importancia social y la prevención de algunas enfermedades hereditarias.


  1. Concepto de gen.

  1. Expresión de la información genética.

  2. Código genético.

  3. Mutaciones. Relaciones con la evolución.

  4. La herencia y transmisión de caracteres.

  5. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel.

  6. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel.




U-2. Criterios de evaluación


Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER

7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. CMCT.


7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.


8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. CMCT.


8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.


9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos. CMCT.


9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.


10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas. CMCT.

10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.


11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social. CMCT, CSC, CeC.

11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.





U-3. Objetivos

Contenidos

1. Conocer las técnicas de la Ingeniería genética: ADN recombinante y PCR.

2. Explicar el proceso de clonación.

3. Reflexionar sobre las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la existencia de organismos modificados genéticamente.

4. Conocer las principales aportaciones de la biotecnología en el campo de la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud, pudiendo hacer un juicio ético sobre ellas.


1.Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.

2.Biotecnología.

3. Bioética.




U-3. Criterios de evaluación


Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER

12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. CMCT.


12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.


13. Comprender el proceso de la clonación. CMCT.

13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.


14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente). CMCT.

14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética.


15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud. CMCT, CSC, CeC.

15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.





U-4. Objetivos

Contenidos

1. Conocer las diferentes hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.

2. Conocer las teorías evolucionistas y diferenciarlas.

3. Reconocer las pruebas de la evolución.

4. Comprender los mecanismos de la evolución.

5. Reflexionar sobre el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.

6. Interpretar árboles filogenéticos.

7. Conocer la evolución humana y el proceso de hominización.


1.Origen y evolución de los seres vivos.

2.Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.

3.Teorías de la evolución.

4.El hecho y los mecanismos de la evolución.

5.La evolución humana: proceso de hominización.





U-4. Criterios de evaluación


Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER

16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. CMCT.

16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo


17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo. CMCT, CAA

17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.


18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. CMCT, CAA.

18.1. Interpreta árboles filogenéticos.


19. Describir la hominización. CCL, CMCT.


19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.



BLOQUE 2. LA DINÁMICA DE LA TIERRA.


U-5. LA HISTORIA DE LA TIERRA.
U-6. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA.
U-7: PROCESOS GEOLÓGICOS.




U-5. Objetivos

Contenidos

1. Identificar hechos que muestren la Tierra como un planeta cambiante.

2. Conocer los métodos de datación absoluta y de datación relativa.

3. Conocer los principales principios que utiliza la estratigrafía.

4. Realizar perfiles topográficos e interpretar cortes geológicos sencillos.

5. Reconocer los principales períodos de nuestra historia geológica, así como los hechos más importantes de cada uno de ellos.

6. Conocer las variaciones ambientales más importantes ocurridas a lo largo de la historia de la Tierra.

7. Situar en el tiempo los principales procesos geológicos de la historia.

8. Establecer el concepto de fósil y reconocer su importancia como indicador biológico y geológico.

9. Reconocer algunos fósiles de cada una de las eras geológicas, distinguiéndolos por sus características más destacables.



1.El origen de la Tierra.

2.El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.

3.Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.

4.Utilización del actualismo como método de interpretación.

5.Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.




U-5. Criterios de evaluación


Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. CMCT, Cd, CAA.

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.

2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual. CMCT, Cd, CAA.


2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.

3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno. CMCT, CAA.


3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra. CMCT.

4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía. CMCT.

5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica.




U-6 Objetivos

Contenidos

1. Conocer la estructura interna de la Tierra y reconocer la provisionalidad de los modelos existentes.

2. Distinguir los modelos geoquímico y dinámico del interior de la Tierra, así como su distinta utilidad en las diversas ramas de la Geología.

3. Comprender la teoría de la tectónica de placas.

4. Identificar las zonas de mayor actividad geotectónica del planeta.

5. Reconocer la expansión del fondo del océano como responsable del crecimiento de la de corteza oceánica.

6. Valorar la teoría de la deriva continental como precursora de la teoría de la tectónica de placas.

7.Reconocer los distintos tipos de placas y límites de placas, así como su importancia en las actividades geológicas.

8. Identificar esquemas representativos del desarrollo de la tectónica global.

9. Conocer los datos que prueban la tectónica de placas.

10. Tener conciencia del proceso continuo en el que se halla el planeta.


1.Modelos geodinámico y geoquímico.

2.La tectónica de placas y sus manifestaciones, evolución histórica: de la deriva Continental a la Tectónica de Placas.




U-6. Criterios de evaluación


Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER

6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. CMCT.


6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.


7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas. CMCT.


7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales.


8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico. CMCT.


8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.


9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas. CMCT, CAA.

9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.

9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.





U-7. Objetivos

Contenidos

1. Definir los conceptos de erosión, transporte, y sedimentación.

2. Diferenciar meteorización de erosión.

3. Reconocer las diversas formas de meteorización y comprender su importancia.

4. Distinguir los diversos agentes geológicos externos y reconocer su relación con distintos climas.

5. Definir los procesos geológicos externos, entendiendo su importancia como constructores del relieve.

6. Entender la relación existente entre los procesos geológicos internos y la tectónica de placas.

7. Comprender que el relieve es resultado de la interacción de los procesos geológicos internos y los procesos geológicos externos.

8. Reconocer los principales tipos de orógenos y la localización de los más importantes.

9. Diferenciar las estructuras provocadas por los procesos geológicos internos, así como todos sus componentes.

1.Manifestaciones de la energía interna terrestre.

2.Orógenos, volcanes, terremotos, deformaciones.

3.Evolución del relieve.




U-7. Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER

10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos. CMCT.


10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.


11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias. CMCT.


11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos.


12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos. CMCT.

12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.



BLOQUE 3. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.


U-8: ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS.
U-9: DINÁMICA DEL ECOSISTEMA.




U-8. Objetivos

Contenidos

1. Definir los conceptos de ecología, ecosistema.

2. Identificar los componentes de un ecosistema.

3. Reconocer las distintas funciones que pueden desempeñar los componentes de la biocenosis en función de su nutrición.

4. Definir los conceptos de factor limitante y límite de tolerancia.

5. Comprender la importancia de las adaptaciones para la supervivencia en distintos medios.

6. Describir las relaciones intra e interespacíficas.

7. Explicar el concepto de relaciones tróficas: nivel trófico, cadenas y redes tróficas.

8.Diferenciar las características de cadenas y redes en los medios terrestre y acuático.



1.Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.

2.Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico.

3.Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia.

4.Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.



U-8: Criterios de evaluación.

Estándares de aprendizaje evaluables SABER. COMPRENDER, SABER HACER.

1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. CMCT.


1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.

2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. CMCT.


2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.

3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas. CMCT.

3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas.

4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas. CCL, CMCT.

4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.

5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos. CCL, CMCT.

5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.
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