C. oferta de enseñanza del centro, la adecuación de los objetivos generales a la singularidad del centro y las programaciones didácticas que concretan los curriculos establecidos por la admon. Educativa






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títuloC. oferta de enseñanza del centro, la adecuación de los objetivos generales a la singularidad del centro y las programaciones didácticas que concretan los curriculos establecidos por la admon. Educativa
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Plan de Lectura :


La lectura es una de las competencias básicas que contribuyen al desarrollo personal y social del individuo. Además, no debemos olvidar la estrecha relación que existe entre leer y otros procesos intelectuales complejos y complementarios como escribir, hablar, escuchar, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para otros aprendizajes. Su importancia es fundamental.

Desde este concepto de elemento básico y fundamental en todos los aprendizajes iniciamos el Plan de Lectura en el centro, sin olvidar que la lectura va mucho más allá que la pura decodificación de lo escrito. Entra en interrelación con diferentes ejes de actuación: bibliotecas, animación a la lectura, tecnologías de la información y comunicación, organización escolar, etc, de manera que todo ello impregne la vida del centro y consiga en los alumnos la mejora de la competencia lectora y sobre todo, el gusto por la misma.

Programa de Tecnología Educativa :


Con la puesta en marcha de este programa queremos que la escuela esté dentro de la sociedad actual desarrollando en los alumnos las competencias necesarias para desenvolverse en  ella. Pero, sobre todo, queremos dotar de criterio a los alumnos a la hora de acercarse a las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Nuestras líneas de actuación se orientan hacia:

  • Uso de los ordenadores como Recurso (potente y motivador) mediador del aprendizaje. Desde este punto de vista, lo importante no es en sí el ordenador, sino el aprendizaje que se consigue cuando lo utilizamos. Por ello, utilizaremos programas que nos ayuden a generar aprendizajes. Y estos aprendizajes serán los que nos marca nuestro currículo escolar.
    De una forma indirecta estaremos consiguiendo la competencia “técnica” en el uso de la herramienta, que también es necesaria y debemos aprender, pero el objetivo final será doble: habremos generado un aprendizaje escolar desarrollando la competencia digital necesaria para conseguirlo. (Programas de mapas de conceptos, de representación, etc).

  • Uso educativo de Internet. Nuestros alumnos, cada día más, se acercan a Internet, porque para ellos es algo normal en su vida, como para nosotros lo ha sido la TV. Son los llamados “nativos digitales”. Nuestra labor, desde la escuela, consiste en dotarles de criterio a la hora de acercase a esta gran ventana “al mundo”, que es Internet. Sus posibilidades educativas son muy relevantes y debemos aprovecharlas, pero, a la vez, hemos de educarles en lo que es relevante, útil y provechoso, y lo que no lo es.

  • Desarrollo de la Comunicación tanto en lo que se refiere a lectura como a escritura. Hemos puesto en marcha blogs de aula, de etapa, de biblioteca… que pretenden el desarrollo de estas competencias básicas, así como, uso del correo electrónico, como un medio que nos permita comunicarnos, tanto entre profesor-alumnos, como entre alumnos. Todo ello con un objetivo educativo que consiga enriquecer a los alumnos y no empobrecer su lenguaje o su aprendizaje.

Programa de cálculo mental :
El objetivo de este Programa es conseguir en el alumnado la automatización de los diferentes cálculos que consideramos básicos así como el dominio y automatización de diferentes estrategias de cálculos mentales que son importantes para tener un buen sentido numérico.

Proyecto“ Huellas de Nuestro Entorno “ :
Este proyecto viene motivado por el compromiso del claustro de profesores de inculcar en nuestro alumnado valores y sentimientos de arraigo hacia nuestra tierra y respeto por nuestra cultura, costumbres, medio natural, instituciones y servicios de nuestro entorno.

En un principio nació con la idea de desarrollarse en tres cursos escolares pero su puesta en práctica y la riqueza de contenidos ha hecho que se esté alargando en el tiempo. Estos programas giran en torno al conocimiento de la localidad, la provincia y la comunidad autónoma.
- Curso 2010-11: Nuestra localidad. Programa I “ Ciudad Real a fondo “

- Curso 2011-12: Nuestra provincia .Programa II “Descubrimos el rio Guadiana”

- Curso 2012-13: Nuestra Provincia. Programa III “Cabalgando por la Historia de nuestra Provincia”…

Camino hacia el bilingüismo :
Seguimos avanzando en este sentido con la oferta del segundo idioma – el francés - en el tercer ciclo de Primaria y con la incorporación de sesiones de conversación en lengua inglesa a pequeños grupos de alumnos del tercer ciclo de Primaria.
Programa de reciclado:
Desde el colegio fomentamos el respeto por el entorno que nos rodea y pretendemos crear hábitos de reciclado en el alumnado del Centro, por ello cada curso escolar hacemos propuestas diferentes de reciclado: compostaje, teléfonos móviles, cartuchos de impresora vacios de toner o tinta , pilas y aceite usado…

En la entrada del colegio disponemos de cajas/contendores, debidamente etiquetados, para su recogida.
Los responsables de estas tareas son las Patrullas Escolares del Centro.

Programa de técnicas de estudio.
Este Programa va dirigido a :

  • Que los alumnos conozcan todos los factores que favorecen el estudio.

  • Mejorar el nivel de atención, concentración y memoria.

  • Aprender a organizar las tareas académicas y a elaborar la propia agenda.

  • Aumentar el nivel de comprensión y adquisición de conocimiento.

  • Rentabilizar el, esfuerzo para mejorar el rendimiento general…



Adecuación de los objetivos generales a la singularidad del centro.
Objetivos del ámbito pedagógico


  • Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas – Plan lector del centro- , impulsando el trabajo en la biblioteca y en el aula Althia para la adquisición de hábitos lectores adecuados que les permita utilizar la lectura como medio de información, aprendizaje y entretenimiento.

  • Desarrollar la expresión oral y escrita del alumnado de manera interrelacionada con los tres ejes de actuación del centro: Plan lector, tecnología educativa y educación en valores.

  • Preparar a nuestros alumnos en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como medio de aprendizaje e investigación en todas las áreas del currículo, así como de ocio.

  • Establecer programas educativos específicos, con una periodicidad anual, relacionados con aspectos que conlleve innovar en torno a temas relacionados con nuestro entorno, respeto medio ambiental, la cultura de paz, igualdad, no violencia...

  • Despertar el interés hacia la segunda lengua extranjera, como medio de enriquecimiento personal y apertura a otras culturas.

  • Desarrollar progresivamente el razonamiento lógico y la capacidad de abstracción, mediante la comprensión y resolución de problemas.

  • Impulsar la aplicación de los aprendizajes a situaciones cotidianas de modo que los alumnos descubran la funcionalidad de los contenidos trabajados.

  • Facilitar a los alumnos los conocimientos, las destrezas, y actitudes necesarias que les permitan analizar e interpretar los hechos sociales, históricos y geográficos y puedan desenvolverse como ciudadanos en una sociedad compleja y cambiante.

  • Potenciar actividades que desde todas las áreas favorezcan la creatividad, fomentando la comunicación a través de cualquier medio.

  • Ofrecer la enseñanza religiosa demandada por la comunidad educativa y una alternativa a dicha enseñanza basada en una educación en valores.

  • Valorar y estimular el placer por el esfuerzo y el trabajo bien hecho.



Objetivos de Organización y Gobierno del Centro


  • Promover la participación de todo el profesorado en la gestión del Centro, mediante la implantación de un estilo cooperativo de dirección, un procedimiento consensuado de toma de decisiones y un adecuado reparto y asunción de tareas.

  • Fomentar la participación de padres, alumnos y personal no docente en la gestión del Centro, por medio de los órganos que le son propios.

  • Favorecer la participación de los distintos miembros de la Comunidad Educativa en la elaboración, desarrollo y seguimiento de las normas de convivencia, organización y funcionamiento.

  • Poner los medios necesarios para que las relaciones entre los distintos elementos que componen la comunidad educativa se desarrollen con un espíritu de colaboración.

  • Realizar una concreción anual de los documentos programáticos del centro en la Programación General Anual.


Objetivos de Administración


  • Informar del presupuesto disponible al Claustro.

  • Los ciclos establecerán las necesidades para la adquisición de material, éstas se irán cubriendo en función de criterios consensuados y operativos de reparto, desglosándose posteriormente los gastos con claridad.

  • Elaborar un inventario del material existente en el Centro indicando su ubicación.

  • Mantener sistemas de comunicación eficaces para garantizar el rápido acceso a la información interna y externa, y su libre circulación entre todos los miembros de la comunidad escolar, haciendo así posible una ágil y rápida toma de decisiones.


Objetivos de Formación e Innovación


  • Favorecer la participación del profesorado en las actividades de formación permanente en el centro, que tiendan a su actualización y renovación científica, cultural, artística y pedagógica, con el fin de proporcionar una mejor atención humana y profesional a nuestros alumnos y alumnas.

  • Continuar los Planes de Formación a nivel de Centro, que nos ayuden a crecer como grupo, tanto a nivel profesional como humano.

  • Mantener relaciones con el Centro de Formación, a través de la coordinación con los distintos asesores del mismo.

  • Fomentar el interés de los padres por la vida escolar de sus hijos para que acudan al Centro con cierta regularidad, y, siempre que desde éste se les requiera, impulsando la Escuela de Padres.


Objetivos de Relación Institucional Externa


  • Establecer relaciones de coordinación, colaboración e intercambio con las instituciones docentes y no docentes del entorno.

  • Colaborar con las distintas instituciones del barrio, municipales, provinciales y autonómicas en los asuntos relacionados con la educación.

  • Demandar la presencia del responsable del Ayuntamiento en las reuniones del Consejo Escolar.

  • Establecer relaciones con entidades, instituciones y Ayuntamiento para actualizar recursos bibliográficos, informáticos y deportivos.



Las Programaciones Didácticas que concretan los currículos establecidos por la Admon. Educativa
Las Programaciones Didácticas de nuestro centro se constituyen en instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículo.
La elaboración de las mismas, ha sido un trabajo colaborativo desarrollado por los componentes de los equipos docentes de cada ciclo educativo y fueron aprobadas, en su momento, por el Claustro de profesores. Estas programaciones son revisadas anualmente y enriquecidas por los “ Programas de Enriquecimiento Curricular “ desarrollados anualmente en el centro.
Se adjuntan en el apartado ANEXO
D.- LOS CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y TUTORIA Y CUANTOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES SE DESARROLLEN EN EL CENTRO
El Plan de  atención a la diversidad de nuestro colegio se define como el conjunto de propuestas curriculares y organizativas que intentan dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos del Centro. Los objetivos prioritarios son:

- Promover una atención más ajustada a las posibilidades de cada alumno.

- Dar respuesta a las necesidades del conjunto del alumnado del Centro.

- Superar una forma de actuar basada en que es el alumno el que tiene el problema para sustituirlo por un modelo educativo que se centra en las ayudas que los alumnos van a necesitar para progresar en su aprendizaje.

- Adquirir, por parte de todos, una actitud de respeto por la diversidad de opiniones, motivaciones, intereses...

- Favorecer la cooperación entre el profesorado y las familias, fomentando la implicación de éstas en el proceso educativo de sus hijos.

- Que los alumnos adquieran hábitos de estudio y esfuerzo como base para su progreso intelectual      y personal.
El Plan de Atención a la Diversidad se adjunta en el apartado ANEXO.

E.- LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DE LAS AULAS CON ESPECIAL RELEVANCIA A LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DERIVADOS DE LA NORMATIVA DE DESARROLLO DE LA LEY 3/2012 DE AUTORIDAD DEL PROFESORADO.
Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro garantizan el cumplimiento del plan de convivencia de nuestro colegio y están basadas en el respeto a los derechos y en el cumplimiento de los deberes y obligaciones de todos los componentes de la comunidad educativa.
En su momento fueron elaboradas por el Equipo directivo, quien recogió las aportaciones de la comunidad educativa, posteriormente fue informado el Claustro y aprobadas por el Consejo Escolar del Centro por unanimidad.
Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento específicas de cada aula son elaborados, revisadas y aprobadas anualmente, de forma consensuada, por el profesorado y el alumnado que convive en ellas.

Se adjuntan como documento en el apartado ANEXO.

F.- LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO.
En la primera reunión de cada curso escolar con padres/madres de alumnos/as se les solicita una serie de compromisos con objeto de mejorar el rendimiento académico de sus hijos/as, entre ellos:


  • Ponerse en contacto con el tutor/a de su hijo/a.

  • Adoptar medidas conjuntas con el tutor/a, para mejorar dicho rendimiento.

  • Hacer un seguimiento , junto con el tutor, sobre su evolución.

  • Preocuparse de su agenda de trabajo, diariamente, y asegurarse de la realización de sus tareas.

  • Ayudarle en la realización de sus tareas personales, siempre que lo necesite.

  • Poner los medios y ayudas necesarios para evitar el fracaso escolar.

  • Apoyar las decisiones del profesorado.

  • Ser exigente con el rendimiento académico de mi hijo/a.



9.2. Compromisos asumidos por el profesorado del centro


  • Priorizar los agrupamientos flexibles como medida de atención a la diversidad.

  • Respetar y cumplir las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro como punto de referencia de la comunidad educativa.

  • Potenciar la acción tutorial como mecanismo favorecedor del respeto, la tolerancia y el orden.

  • Priorizar las metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.

  • Realizar la adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado, facilitándoles materiales curriculares próximos a su umbral de aprendizaje.

  • Promover la adquisición de unos hábitos de estudio eficaces y unas técnicas de trabajo intelectual que faciliten aprender a aprender.

  • Potenciar la coordinación del profesorado a través del trabajo en equipo .

  • Continuar con la formación en centros para abordar de manera conjunta los proyectos llevados a cabo

  • Informar periódicamente a los padres acerca del rendimiento de su hijo.

  • Potenciar el uso de las TIC entre el alumnado, como recurso didáctico.

  • Unificar entre el profesorado criterios didácticos, metodológicos y de evaluación de modo que haya coherencia entre las diferentes programaciones curriculares.

  • Atender a la diversidad de personas y situaciones, trabajando la empatía y los sentimientos.

  • Desarrollar dinámicas de comunicación, intercambio y conocimiento mutuo, de habilidades sociales, expresar opiniones.


G.- LAS LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTIFICA EN EL CENTRO
El equipo directivo y el claustro de profesores de nuestro colegio, desde los primeros cursos, ha prestado una especial atención en la elaboración de sus proyectos anuales para mejorar la calidad en la respuesta ofrecida al alumnado. Esta mejora de la calidad educativa ha dirigido nuestras actuaciones en varios ámbitos (descritos en los documentos de programación anuales), siendo la formación del profesorado uno de ellos, con una gran relevancia.
Hemos entendido y entendemos la formación como un proceso de colaboración y comunicación entre iguales para desarrollar los objetivos y actuaciones programadas con nuestros alumnos. Así, junto con objetivos como “Actualizar la escuela para responder a los retos y necesidades que la actual Sociedad de la Información y el Conocimiento plantea”, o, “Utilizar y afianzar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la gestión personal y pedagógica del centro”… nos hemos formado en el uso de herramientas y aplicaciones TIC, que hemos puesto en marcha en el colegio, durante cuatro cursos escolares.
O, ante objetivos como “Impregnar nuestro colegio de una educación en principios y valores que garanticen el progreso integral del alumnado”, hemos desarrollado una labor de formación en torno a ejes transversales anuales, materializados en equipos de trabajo, o lo que más concretamente denominamos “equipos de programas”.
Ambos aspectos: formación en TIC y Equipos de programas en torno a ejes transversales anuales se han integrado cada curso escolar en modalidades de formación tales como: Proyectos de Innovación, Seminarios o Proyectos de Formación en Centros.
De acuerdo con ello, hemos desarrollado diversos proyectos de innovación en el centro relacionados con el uso de las TIC en el aula, seminarios en torno a la educación en valores que completen la formación de nuestros alumnos, programas de mejora en aspectos concretos del proceso de enseñanza-aprendizaje… siempre con una metodología en la que la investigación-acción y la colaboración entre iguales son los pilares básicos.
En este sentido, nuestra idea es continuar en la misma línea. En la actualidad, nuestra línea formativa tiende a integrar las TIC y su uso en el aula con la mejora en la competencia lingüística en inglés de nuestros alumnos. Igualmente, el trabajo de ejes transversales anuales que configuran toda la actividad complementaria del colegio configura seminarios de profesores en el centro que desarrollan la educación en valores, como el reciclado, el cuidado del medioambiente, el estudio del contexto histórico de nuestra comunidad… etc.
Este modo de trabajo desarrollado ya durante varios cursos escolares se ha convertido en una de nuestras señas de identidad. En base a ello, cada curso escolar concretaremos anualmente en la PGA los aspectos formativos del año en concreto.

H.- EL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO.
Consideramos que evaluar los procesos de enseñanza/aprendizaje es una necesidad que se manifiesta con fuerza en todos los niveles educativos. Conocer las características organizativas y de funcionamiento del centro, identificar y diagnosticar sus problemas, realizar una labor sistemática de revisión de la acción docente, son condiciones indispensables para mejorar la calidad educativa.
Partimos del concepto que la evaluación tiene que ser una herramienta util y una actividad reflexiva y sistemática de la labor llevada a cabo en el centro, que nos permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza‐aprendizaje. Creemos “ a pie juntilla” que cada centro educativo tiene que planificar y diseñar su propio modelo de autoevaluación para que responda a las necesidades reales del centro: objetivos , proyectos planteados, gestión organizativa del centro, recursos existentes… En nuestro centro hemos huido de modelos generalistas y predeterminados que hacían de esta planificación una actividad lejana a nuestra realidad educativa.
La autoevaluación viene siendo una práctica imprescindible en nuestro colegio que nos aporta información de la propuesta anuales llevadas a cabo- Proyectos y Programas- de los recursos, de las necesidades del centro, de las lagunas existentes… y nos ayuda a reconducir la práctica docente del siguiente curso académico.
La gestión de las posibles estrategias de mejora corresponde al Equipo directivo del centro.

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO
No todos los años se evalúan todas y cada una de las categorías/ámbitos de trabajo. En la PGA de cada curso escolar se concreta el ámbito a evaluar y se diseñan los cuestionarios de valoración.
Cada trimestre en la CCP se lleva un seguimiento más específico de dicho ámbito a y se hacen las propuestas/correcciones pertinentes que ayuden a la mejora de su desarrollo.
Al finalizar el curso escolar se pasan unos cuestionarios a todos los integrantes de la comunidad educativa y sus resultados se incluyen en la Memoria Final de curso. Estos resultados son una reflexión de mejora que recogemos en la PGA del curso siguiente.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los indicadores de evaluación se clasifican en dos grupos, y seis categorías:
Grupo I Contexto del proceso de enseñanza/aprendizaje
Categoría 1. Objetivos del centro

Categoría 2. Clima del centro

Categoría 3. Organización y funcionamiento

Categoría 4. Recursos
Grupo II Enriquecimiento del proceso de Enseñanza/aprendizaje
Categoría 5. Proyectos del Centro .

Categoría 6. Actividades Complementarias.

INSTRUMENTOS
Los instrumentos de evaluación se establecen en fichas‐modelo, a modo de

cuestionario, una para cada estamento del Centro (estos documentos se encuentran

como ANEXO I al final de este proyecto educativo).

I.-LA DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DE CENTRO.
En septiembre y junio el horario es de 9:00 a 13:00h. como horario lectivo y de 13:00 a 14:00 horas complementarias.
En los meses restantes el horario lectivo es de 9:00 a 14:00 horas. Las horas complementarias se realizarán tal y como apunta la Orden de 02/07/2012 que regula la Organización y Funcionamiento de los Colegios de E. Infantil y Primaria en Castilla la Mancha será tres horas + una de computo mensual , se llevará a cabo del siguiente modo:


  • Lunes, martes y miércoles de 14:00 a 15:00h.:




  • Lunes: Tutoría.

  • Martes: Formación

  • Miércoles: Equipos de programas/ Reuniones de ciclo.

  • Jueves ( hora de computo mensual ) para reuniones de nivel, CCP y reuniones de Órganos colegiados.


Las horas lectivas del profesorado estarán dedicadas a la docencia y al desarrollo de otras funciones específicas. En la elaboración del horario es prioritaria la ubicación de las horas de docencia.
Las horas lectivas con el alumnado incluyen la docencia de las áreas, el desarrollo de las medidas de refuerzo y ampliación previstas en el POAD, la atención de los recreos y de los grupos cuyo profesorado esté ausente.
La atención en los recreos se organizará en turnos figurando como mínimo un profesor por cada 30 alumnos o fracción de educación infantil y un profesor por cada 60 alumnos o fracción en educación primaria, procurando que siempre haya un mínimo de dos profesores. El recreo tendrá una duración de 30 minutos en cada una de las etapas que se imparten en el centro.
Criterios para establecer el periodo de adaptación del alumnado de tres años
Con el fin de facilitar la integración de los alumnos/as de tres años que se incorporan por primera vez al centro, se establecerá un periodo de adaptación en los 10 primeros dias lectivos que permitan una atención más personalizada y con arreglo a los siguientes criterios:


  • Los días 1º, 2º, 3º y 4º, la clase se divide en tres grupos que se incorporan una hora.

  • Los días 5º, 6º, 7º y 8º, la clase se divide en dos grupos que se incorporan una hora y media.

  • Los días 9º y 10º, vienen todos los alumnos tres horas (de 10 a 13 h.)

  • El resto del mes de septiembre, los alumnos asisten al colegio igual que el resto del centro (de 9 a 13 h.)



J.- LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.
Consideramos la colaboración como una exigencia de calidad, y como tal es mencionada por la mayoría de los estudios que analizan los factores de buen funcionamiento escolar, a la vez que se le considera como una estrategia de formación y desarrollo profesional.
La necesidad de reforzar planteamientos colaborativos se presenta como una de las posibles respuestas a dar a las necesidades que exige la adaptación a los rápidos cambios que a nivel social y cultural se plantean.
El trabajo colaborativo nos permite analizar en común problemas comunes. Además, contribuye a la mejora de la imagen de la escuela pública, dignificándola, mejorando su reconocimiento y reforzando su identidad.
Criterios


  • Cercanía entre centros.

  • Planificación, ejecución y evaluación de planes de intervención personalizados con alumnado en modalidad de escolarización combinada.

  • Organización del proceso de transición y acogida de alumnos en el tránsito de Primaria a Secundaria de todo el alumnado en general y, sobre todo, el alumnado con necesidad de apoyo educativo.

  • Cuando el cambio de etapa o modalidad educativa implique cambio de centro se establecerán los mecanismos de coordinación necesarios con el objetivo de buscar la mejor respuesta educativa posible del alumnado con necesidades de apoyo educativo.

  • Participación en proyectos comunes.

  • Cuando se compartan recursos personales y materiales.

  • Zona de escolarización con el objetivo de establecer criterios de actuación comunes en el desarrollo de la acción orientadora (POZ).



Procedimiento


CRITERIOS

CENTROS

ACTUACIONES POSIBLES

- Cercanía

- Planificación, ejecución y evaluación de planes de intervención personalizados con alumnado en modalidad de escolarización combinada.

- Cuando el cambio de etapa o modalidad educativa implique cambio de centro se establecerán los mecanismos de coordinación necesarios con el objetivo de buscar la mejor respuesta educativa posible del alumnado con necesidades de apoyo educativo.

- Participación en proyectos comunes.


CPEE “PUERTA DE SANTA MARÍA”
C.C. “AUTRADE”

- Planificación, ejecución y evaluación de adaptaciones curriculares individualizadas de alumnos/as en modalidad de escolarización combinada.

- Realización conjunta de las evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización, cuando se modifique la modalidad educativa.

- Incremento de los contactos entre los diferentes profesionales para el intercambio de información y de experiencias.

- Entrega de informes y dictámenes a los profesionales de las Unidades de Orientación.

- Planificación de visitas del alumnado en general a los dos centros.

- Planificación de actividades compartidas coincidentes con determinados acontecimientos: día de la Paz, Carnaval, Navidad, etc.

- Desarrollo conjunto de actividades formativas dentro del Plan de Orientación de zona.

- Organización del proceso de transición y acogida de alumnos en el tránsito de Primaria a Secundaria de todo el alumnado en general y, sobre todo, el alumnado con necesidad de apoyo educativo.


I.E.S.

HERNÁN PÉREZ DEL PULGAR” Y “ATENEA”
C.C.

SAN FRANCISCO DE ASÍS”

- Entrega de informes y dictámenes a los Departamentos de los IES y a la Unidad de Orientación del Colegio Concertado.

- Intercambio de información para favorecer los procesos de escolarización y el proceso de acogida al alumnado de nueva incorporación.

- Organización conjunta del proceso de transición del alumnado: visitas del alumnado y familias, charlas informativas a los alumnos/as y a las familias, informes tutoriales personalizados de alumnos/as, organizar los contactos motivados por el traspaso de informaciones, etc.

- Desarrollo conjunto de actividades formativas dentro del Plan de Orientación de zona.

- Participación en proyectos comunes

En función del proyecto que se esté realizando.

CEP

- Planificación y desarrollo conjunto de planes curriculares y no curriculares.

- Desarrollo conjunto de actividades formativas.

- Visitas de alumnado en actividades coincidentes.

- Desarrollo de contactos formales e informales aprovechando encuentros.

- Intercambio esporádico o sistemático de experiencias.

- Cuando se compartan recursos personales y materiales

CEIPs compartidos por la PTSC

- Organización equilibrada de la intervención de la PTSC.

- Zona de escolarización con el objetivo de establecer criterios de actuación comunes en el desarrollo de la acción orientadora (POZ)

IES Y CEIPs DE LA ZONA DE ESCOLARIZA –

CIÓN.
CEP

- Establecimiento de criterios de actuación comunes en el desarrollo de la acción orientadora: informes y dictámenes de escolarización, convivencia, etc.

- Investigación y difusión de experiencias de orientación.

- Detección de alumnado de nueva escolarización que presentan necesidades educativas especiales.

- Revisión y actualización de documentos: modelos de informes, programas de convivencia, etc.

- Coordinación entre los responsables de las unidades de orientación.

- Planificación de actuaciones con todos los alumnos que se incorporan a la ESO.

- Desarrollo de aquellos elementos del POAD de cada centro que pudieran responder a necesidades similares de los centros de la zona.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS, ASOCIACIONES E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.
Uno de los medios más eficaces para mejorar realmente las condiciones de vida de niños y adolescentes, es desarrollar los servicios del entorno en el que habitan. Los centros educativos atienden en la actualidad a un gran número de alumnos/as y de padres que, paralelamente, son objetivo de la intervención específica de otras instituciones sociales. La colaboración interinstitucional constituye una nueva estrategia organizativa para evitar que la atención al alumnado se lleve a cabo de forma descontextualizada.
Criterios


  • Dar prioridad a la cooperación con las instituciones que intervienen paralelamente con los alumnos/as de nuestro centro.

  • Coordinarse con las entidades, organismos, instituciones, asociaciones, sindicatos…- que organicen y desarrollen actividades extracurriculares en el centro para establecer criterios comunes de actuación.

  • Incrementar la calidad del centro mediante el desarrollo de la colaboración entre los distintos tipos de especialistas que se ocupan de nuestros alumnos/as.

  • Conocer los recursos disponibles externos al centro educativo y las posibilidades que ofrecen otras instituciones, con el objetivo de desarrollar en el centro programas integrados.



Procedimientos


  • Elaboración de una memoria de recursos de la zona más utilizados por el Profesorado T.F.P. de Servicios a la Comunidad.

  • Reuniones de coordinación para consensuar las obligaciones y funciones de las personas encargadas de la actividad, de acuerdo al artículo 57 de la Normas de Convivencia , Organización y Funcionamiento.

  • Coordinación con servicios municipales (Centros Sociales de Santiago y Pio XII; Concejalía de Educación) y de la junta de comunidades.

  • Coordinación con Organizaciones no Gubernamentales.

  • Coordinación entre Unidades de Orientación, especialmente entre el Profesorado de Servicios a la Comunidad.

  • Reuniones de coordinación con otros servicios que intervienen con nuestro alumnado (ONCE, EQUIPO DE MENORES, SALUD MENTAL, SERVICIO DE NEUROPEDIATRÍA).



K.- LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

El Colegio Público “Don Quijote“  dispone de un servicio complementario de Comedor para los alumnos del  centro. Todos los implicados deberán cumplir los requisitos exigidos por Orden de 2-3-2004 de la Consejería de Educación de Castilla la Mancha, modificada por las órdenes de 20-6-2005 y 21-7-2005 y los acuerdos del Consejo Escolar del Centro. 
El servicio del comedor de nuestro centro oferta los servicios de aula matinal de 7:30 a 9:00h y servicio de comedor de 14;00h a 16:00h.

         Tiene la  misión de proporcionar al niño una alimentación suficiente,  variada y equilibrada,   debiendo ser a la vez un complemento pedagógico de las aulas.  La función del Comedor Escolar es, por consiguiente,  educativa, asistencial y solidaria. 

ANEXOS P.E.C.



  • ORGANIGRAMA DEL CENTRO



  • CARTA DE CONVIVENCIA



  • PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS



  • PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



  • NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.



  • CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN INTERNA


ORGANIGRAMA

DEL CENTRO

CARTA DE CONVIVENCIA

El Decreto 3/2008, de 08-01-2008 ( DOCM 11 de enero de 2008 ), de la Convivencia Escolar en Castilla- La Mancha establece en su artículo 5 que el Proyecto Educativo se configura como un plan de convivencia que define los principios educativos que regula la vida del centro.

Estos principios quedarán plasmados en la CARTA DE CONVIVENCIA la cual será firmada por todos los representantes de la comunidad educativa y guiará la convivencia en el centro.

Atendiendo a este mandato , definimos nuestro colegio como una COMUNIDAD EDUCATIVA y como un CENTRO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE, que a través de los PRINCIPIOS Y VALORES que inspiran nuestro Proyecto Educativo de Centro promoverá :

  • Una enseñanza integradora que potencie todos los aspectos de la personalidad de nuestros alumnos/as , atendiendo a su diversidad.

  • La práctica de un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad basado en la equidad para que el alumnado desarrolle sus capacidades y competencias en un contexto normalizado e inclusivo.

  • El trabajo coordinado del profesorado en  los diferentes niveles, ciclos y etapas con el fin de proporcionar una coherencia y complementariedad de acciones.

  • El ejercicio de la autonomía responsable y la autoevaluación como medio para que el alumnado construya su propio aprendizaje, aumente el esfuerzo y la motivación.

  • El desarrollo de un currículo rico en información y conocimientos, que incorpore los valores y el uso de las herramientas propias de la sociedad de la información y la comunicación, pero con prácticas flexibles para que pueda adaptarse a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

  • La práctica de la participación democrática y la cooperación en los procesos de aprendizaje, la convivencia y la organización del centro.

  • El ejercicio de la interculturalidad como medio para conocer y respetar a otras lenguas y culturas y para construir una sociedad más justa.

  • La práctica de la orientación como un medio para que el alumnado asuma de forma responsable sus propias decisiones.

  • La iniciativa de poner en marcha proyectos de innovación y proyectos compartidos con otros centros de la misma localidad o de otros entornos para enriquecerse con el intercambio.

  • La disponibilidad para poner los recursos propios del centro al servicio de toda la comunidad educativa y del conjunto de la sociedad.

  • La práctica de la autoevaluación por el conjunto de la comunidad educativa como punto de partida de procesos de innovación, formación y mejora de la práctica profesional.

Nos definimos también como una COMUNIDAD DE CONVIVENCIA que a través de sus interrelaciones llevará a cabo:


    • El respeto, la tolerancia y la defensa de la libertad de pensamiento y expresión.

    • El aprecio y el respeto por el valor de las diferencias personales y el rechazo por las desigualdades sociales.

    • El ejercicio de la participación democrática y la práctica de la negociación.

    • Valorar la convivencia escolar pacífica, favoreciendo la cooperación y la corresponsabilidad rechazando el uso de la fuerza, la violencia o la imposición frente al débil y resolviendo los conflictos a través del diálogo, el acuerdo, la negociación en igualdad y libertad.

    • Potenciar en la práctica educativa los Derechos Humanos favoreciendo una actitud crítica, solidaria y comprometida frente a situaciones cotidianas que vulneran sus principios.



El claustro del profesores El Consejo Escolar El AMPA

PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS


  • E. INFANTIL




  • PRIMER CICLO




  • SEGUNDO CICLO




  • TERCER CICLO



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