Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra(2ª parte)






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fecha de publicación21.08.2016
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Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra(2ª parte)

Objetivos:

  • Reconocer la diferencia entre clima y tiempo

  • Reconocer y describir los fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua y al viento.

  • Saber interpretar un mapa meteorológico.

  • Reconocer la importancia del aire para los seres vivos

  • Explicar en que consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento.

Contenidos:

Conceptos:

  • Fenómenos atmosféricos debidos al viento.

  • Fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua.

  • Clima y tiempo.

  • Efecto invernadero.

  • Importancia del aire para los seres vivos y la salud.

  • Contaminantes

Procedimientos:

  • Lecturas relacionadas con los conceptos.

  • Interpretación de mapas meteorológicos.

  • Elaboración de informes acerca de la contaminación atmosférica en los que se señale las causas, los contaminantes y las consecuencias.

  • Elaboración de murales donde mediante fotografías se represente el contraste entre lugares contaminados y parajes libres de contaminación.

  • Utilización de las herramientas TIC para la obtención de información.

  • Elaboración de un proyecto científico relacionado con el aire y el tiempo.

Actitudes:

  • Curiosidad y motivación para investigar en distintas fuentes bibliográficas acerca de cuestiones relativas a la atmósfera y a su influencia sobre los seres vivos.

  • Valoración crítica de la importancia que la modificación de la composición de la atmósfera terrestre tiene sobre los fenómenos atmosféricos y los seres vivos.

  • Desarrollo de una actitud crítica y responsable sobre la influencia de los actos del ser humano en el medio ambiente.

  • Iniciativa a la hora de adquirir hábitos que ayuden en la mejora de la calidad ambiental.

  • Concienciación de la necesidad de cuidar la calidad del aire por ser el medio del que obtenemos el oxígeno para respirar

Contenidos transversales:

  • Educación para la salud: Se recuerda a los alumnos los efectos de la modificación de la composición química atmosférica sobre los seres vivos y, por tanto, sobre la salud. El aire contaminado contiene partículas insalubres, especialmente a nivel respiratorio (mayor incidencia de asma o cáncer pulmonar), y destruye la capa de ozono, aumentando la radiación ultravioleta que llega a la superficie e incrementa así los casos de cáncer de piel.

  • Educación ambiental: Se debe concienciar a los alumnos de que todos somos responsables de la conservación y mejora del medio ambiente. Deben comprender que las acciones individuales son de suma importancia (si las palabras mueven, el ejemplo arrastra), y colaborar para evitar la emisión de gases contaminantes, ya que provocan enfermedades y aumentan el efecto invernadero y, por tanto, la elevación de la temperatura global del planeta.

Competencias básicas:

  • En el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:

Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.(criterio de evaluación 1º)

Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. (criterios de evaluación 3º, 4º y 5º).

  • Digital y tratamiento de la información:

Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información. (Criterio de evaluación 1º)

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes y memorias. (Criterio de evaluación 2º)

  • Social y ciudadana:

Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica. (Criterios de evaluación 2º,3º, 4º y 5º)

Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. (Criterios de evaluación 4º y 5º).

  • En comunicación lingüística:

Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos. (Criterios de evaluación 1º, 2º, 3º, 4º y 5º)

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. (Criterio de evaluación 1º)

  • Para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida:

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. (Criterios de evaluación 1º y 2º).

  • Para la autonomía e iniciativa personal:

Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones . (Criterio de evaluación 5º)

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. (Criterios de evaluación 4º y 5º).

Criterios de evaluación:

  • 1º: Establecer relaciones entre los componentes químicos de la atmósfera y los procesos biológicos y meteorológicos.

  • : Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta.

  • : Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta.

  • : Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos.

  • : Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales contaminantes del aire.

Activities related to the unit 5:

  • Activity 1ST: Reading The atmosphere. Atmospheric phenomena. Weather and climate.

  • Activity 2nd: Conceptual map of Unit 5: The gaseous part of the Earth.

  • Activity 3rd : Measuring instruments related to the atmosphere.

  • Activity 4th : Speaking activity: The different forms of precipitation.

  • Activity 5th : Analysis and interpretation of a meteorological map.

  • Activity 6th : Let’s investigate: Formation of a rainbow .

  • Activity 7th : Reading: Earth in trouble

  • Activity 8th : Contaminant gases

  • Activity 9th : Let’s investigate: Kyoto Protocol.

  • Activity 10th : Make a mural related to a part of Unit 5

  • Activity 11th: Science Project: The air and the weather

Science Project: Water in the air.

  • Activity 12th: Self-test

A continuación se va a desarrollar las actividades anteriormente nombradas:

Activity 1st : Reading: The atmosphere. Atmospheric phenomena. Weather and climate.

Weather and climate

Weather consists of day-to-day and week-to-week changes in the atmosphere. We notice it as sunshine, cloud cover, temperature, wind, rain or the lack thereof, frost, snow and ice. It affects our daily lives, whether we are planning a picnic or piloting a jetliner through a storm. Climate is patterns of weather over the longer term--years and decades and centuries. The climate determines which kinds of plants and animals live where, and the crops we grow in different seasons. In short: Weather is the state of the atmosphere at a precise moment and in a specific place. However, climate is the average weather of a given place over a long period of time.

Meteorology is the science which Studies weather and atmospheric conditions.

To investigate atmospheric conditions, meteorologists measure parameters such as atmospheric pressure, temperature, wind direction and Speedy, the humedity of the air and the volumen of precipitación per m2. Different instruments are used to measure each parameter:

  • a barometer measures atmospheric pressure.

  • A thermometer measures temperature.

  • A weather vane shows the direccion of wind, and a anemometer measures wind Speedy.

  • A hygrometer measures air humedity.

  • A rain gauge measures the volumen of rain per m2.



Wind



We cannot see the wind, but we can feel it. Wind is the air in motion. It is formed when the sun heats the surface of the Earth. Some parts of the Earth get direct rays from the sun and are always warm. Other areas receive less sun and so they are colder. As the surface of the Earth gets Warner, the air becomes warmer too. Warm air is Fighter than cold air andi t rises.. As it moves upwards, it creates ana rea of low pressure. Cooler air moves in and replaces the warmer air. This movement o fair makes the wind blow.

Winds have different directions and speeds. When the wind is Fast, we call it a gale or windstorm, but it blows slowly, we call it a breeze. A sea breeze is created when the sun heats up the land next to the sea. The air above the land becomes warm and rises, and cooler air from above the sea is pulled in to replace the warm air. At night, the opposite happens – the air above the land cools faster than the air above the sea. The warm air above the sea rises and pulls in cooler air from tha land. This is called a land breeze.

Wind energy is the fastest growing source of electricity in the World. It is cheap and clean because it doesn´t create dangerous waste products.

Precipitation

When water vapour present in the air cools, it condenses and form clouds. Clouds are formed by thousands of microscopic props. Of water or little crystals of ice. When the dropllets of water join toghether to make big, heavy props of water, they fall in the form of rain.

Hail is precipitación which is made up of balls of ice called hailstones.

The weather map



Isobars are lines that link all the points on a weather map wich have the same pressure at a given moment. The unit of pressure used is the hectpascal (hPa) or the millibar (mb).

Depressions are areas of lower pressure, normally associated with bad weather, rain or snow.

Anti-cyclones (A) are areas of high pressure associated with good weather.

Answer the following question:

1.- Underline the unknown words and make a list with them classifying in nouns, adjectives and verbs.

2.- What are words of the previous list related to the unit 5?

3.- What is the difference between climate and weather?

4.- What are parameters measure by meteorologists to investigate atmospheric conditions?

5.- Name different instruments whic are used to measure the previous parameters.

6.- What is the wind?.

7.- How are the clouds formed?

8.- What are isobars? And depressions? And anti-cyclones?

Activity 2nd:

Look at this conceptual map of the unit 5. Do it in English.



Activity 3rd:

Write the name of each instrument and what it measures:



Activity 4th:

Explain to a partner what the different forms of precipitación are and how they are formed.

Activity 5th:

Look at the map:



  1. Above which country is the area of low pressure located?

  2. Where would an area of high pressure be located?

  3. To which continente is the cold front moving? And the hot front?

  4. Will there be clear skies in Spain, or on the contrary, is there a risk of precipitation?

  5. Where will the strongest wind be experience, Spain or Italy?

Activity 6th:



A meterological phenomenon that you probably have observed is the rainbow. Investigate how rainbows are formed.

Activity 7th: Reading: Earth in Trouble!

Destruction of the Ozone Layer:

The ozone layer, which is located in the stratosphere, acts as a protective filter of solar radiation so that the most harmful solar rays, ultraviolet rays, do not reach the Earth´s surface in large quantities. Currently, the ozone layer is being destroyed, which will have grave consequences for living beings: an increase in skin cancer, irritation of the eyes, cataracts, blindness, allergies, and infectious diseases.

The part of the ozone layer that is most affected is above Antartica, where the hole in the ozone layer is located.

The principle culprits of the destruction of the ozone layer are the CFCs (chloroflourocarbon gases). The ultraviolet rays of the sun liberate the chlorine contained in the CFCs, which transforms the ozone into oxygen. The CFCs are used normally as cooling fluids in refrigerators and air conditioners, and in aerosols.

The Greenhouse Effect:

Water vapor and carbon dioxide allow solar rays to escape out of the atmosphere, but rays that originate from the Earth´s surface are reflected and returned back to Earth.

Water vapor and carbon dioxide behave the same as the glass of a greenhouse, maintaining the heat inside. For this reason, this effect is called the Greenhouse Effect. If a natural greenhouse effect did not exist, the planet would be frozen and the temperature would be -18C.



The Danger of the Increase of the Greenhouse Effect:

The greenhouse effect has intensified considerably during the 20th Century due to two fundamental causes:

-The creation of large amounts of carbon dioxide due to the combustion of petroleum derivatives.

-The destruction of large areas of forest, which could have consumed the excess carbon dioxide produced.

The direct consequence of the increase in greenhouse gases is an overall increase in the global temperature (Global Warming). This increase also has other consequences:

-An increase in the sea level due to the melting of the polar ice, which will flood coastal areas , destroying cities and agricultural lands. Also, fresh water reserves will be contaminated with sea water.

-The amount of wind and rain will also increase due to the increase in evaporation rate. On one hand, the desertification of many areas of the planet will increase and, on the other hand, other areas will experience torrential rains.

-The disappearance of many species of plants and animals.

-The appearance of many plagues and the propagation of tropical diseases.

Answer the following questions:

  1. Which layer of the atmosphere protects us from the most harmful rays of the sun?

  2. Which type of gas destroys the ozone layer?

  3. What are the consequences of the destruction of the ozone layer for living beings?

  4. Explain what the natural greenhouse effect consists of.

  5. What are the fundamental causes of the intensification of the greenhouse effect in the 20th Century?

  6. What is the principle consequence of the greenhouse effect?

  7. Make a list in which appears words related to the unit 5. Classify them in nouns, adjectives and verbs.

Activity 8th: Contaminant gases

The following data correspond to the emissions of various contaminating gases by a European country:

Contaminant

Petroleum derivates

Natural gas

Coal

Carbon dioxide

74500

53200

95000

Nitrogen oxides

200

40

210

Sulfur dioxide

510

0,3

1180

Solid particles

38

3

1205

Los datos vienen dados en kg de contaminantes por cada 1055 J de energia liberada en la combustión.

  1. Name all of the fossil fuels contribute to global warming.

  2. Which of the fossil fuels mentioned above has the largest effect on health? Give your reasons.

  3. Which is the most dangerous for the environment? And the “cleanest”?

Activity 9th: Let’s investigate

Use an encyclopedia or the Internet to investigate what the kyoto Protocol is. Write a few sentences about the importante of Kyoto Protocol.

Activity 10th:

Make a mural related to a part of the unit 5.

Activity 11th:

Choose between one of these Science Projects: The air and the weather or Water in the air.





Activity 12th Self test:

1.- Answer the following question:

- What is weather?

- What do meteorologists study?

- What is climate?

2.- Complete the following sentences:

- The ozone layer, which is located in the …………………..acts as a protective filter of solar radiation so that the most harmful solar rays, ……………………………., do not reach the Earth´s surface in large quantities. Currently, the ozone layer is being ………………………., which will have grave consequences for ………………………….

- …………………….and ………………………allow solar rays to escape out of the atmosphere, but rays that originate from the Earth´s surface are reflected and returned back to Earth. Water vapor and carbon dioxide behave the same as the ………………..of a………………….., maintaining the heat inside. For this reason, this effect is called ………………………………..

3.- Explain what the Global Warming is .

4.- Look at the illustration and answer the following question:



  1. What does the illustration represent?

  2. Higlight the isobar lines in red.

  3. Label each weather system (a,b) as a depresión (D) or an anti-cyclone (A).

Las Fuentes en las que me he basado y apoyado para la realización de algunas de estas actividades son:

  • Cuadernillo Natural Science 1 Secondary Pearson Longman.

  • The book “ The world of Science” Parragon.

  • Libro Ciencias de la Naturaleza proyecto Anfora Editorial Oxford de 1º de E.S.O.

  • Cuadernillo Natural Science 1 Secundary Burllington.


A continuación se pasa a describer con más detalle y desde un punto de vista didáctico una ficha de esta unidad CLIL:
Title of the unit: The atmosphere. Atmospheric phenomena. Weather and climate. Destruction of the Ozone Layer and the Greenhouse effect.

Course: 1º E.S.O

Learning outcomes

/ Objetives

Reconocer la diferencia entre clima y tiempo

Reconocer y describir los fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua y al viento.

Saber interpretar un mapa meteorológico.

Reconocer la importancia del aire para los seres vivos

Explicar en que consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento.


Content

Fenómenos atmosféricos. Clima y tiempo. Efecto invernadero y disminucion de la capa de ozono

Languaje Vocabulary

Content




Structures

Basic vocabulary related to the atmosphere atmospheric phenomena. Weather and climate( see the activity 1) ,depletion of the ozone layer and the greenhouse effect (see the activity 7).

Reading of numbers: see the activity 8

Apareceran imperatives, interrogativas con el uso de what, which and y pasivas.

Uso del verbo to be en presente especialmente en la tercera persona del singular.

Uso de las preposiciones in, on, by…..


Communication

Listening, reading and speaking (class communication):

El listening y el reading ambas destrezas comunicativas de la lengua inglesa se ponen en práctica especialmente en las lecturas que aparecen en las actividades 1 y 7.

El speaking aparece en todo momento a la hora de realizar y corregir las actividadesy en la actividad 4

Cognitive (thinking)

skills

Análisis y comprensión de los textos relacionados con el tema.

Interpretación de imágenes presentes presentes en las actividades 1, 5, 7 y 12.

Síntesis de las ideas fundamentales

Desarrollo en el manejo de distintas fuentes de información.

Autoevaluación de resultados tras corregir en clase las actividades.

Evaluación de resultados

Cultural element

Desarrollo de un proyecto científico donde el alumno será capaz de conectar los contenidos descritos con una situación de su vida cotidiana (ver actividad 11)

Task /s

Presentaciones por grupos de la elaboracion del proyecto (duración 30 m)

Activities / class

Distribution / timing

Activity 1ST(duración 30 min): Reading The atmosphere. Atmospheric phenomena. Weather and climate.

Activity 2nd(duración 20 min): Conceptual map of Unit 5: The gaseous part of the Earth.

Activity 3rd(duracion 10 min) : Measuring instruments related to the atmosphere.

Activity 4th(Se prepara en casa y se realize en 15 min) : Speaking activity: The different forms of precipitation.

Activity 5th(duración 10 min) : Analysis and interpretation of a meteorological map.

Activity 6th(se hace en casa y se expone en 5 min) : Let’s investigate: Formation of a rainbow .

Activity 7th (duración 30 min): Reading: Earth in trouble

Activity 8th(Se hace en casa y se corrige en 10 min) : Contaminant gases

Activity 9th(Se hace en casa y se expone y se comenta en 15 min): Let’s investigate: Kyoto Protocol.

Activity 10th(Se hace por grupos 1 hora para su realización y 30 min para la exposición de todos los murales) : Make a mural related to a part of Unit 5

Activity 11th(Se realize en clase por grupos con una duración de 1 hora): Science Project: The air and the weather or Water in the air.

Activity 12th(forma parte de una prueba de evaluación): Self-test
Sesión 1: actividad 1

Sesión 2: actividades 2 y 3

Sesión 3: actividades 4, 5 y 6

Sesión 4: actividad 7

Sesion 5:actividades 8 y 9

Sesión 6:Actividad 10

Sesion 7: continuación de la actividad 10

Sesión 8: Actividad 11

Resources / Materials

Material escolar usual: Libro de texto y su portátil.

Fotocopias de las actividades anteriormente descritas.

Portfolio adaptado a las Ciencias de la Naturaleza de 1º de

ESO

Basic Competences

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:

Describir, explicar y predecir fenómenos naturales

Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.

Digital y tratamiento de la información:

Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar,procesar y presentar la información.

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes y memorias.

Social y ciudadana:

Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.

Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

En comunicación lingüística:

Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida:

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Para la autonomía e iniciativa personal:

Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones .

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener


Evaluation

La evaluación se basará en:

  • la revisión del trabajo hecho en clase y en casa (en donde se evaluará el uso del portfolio).

  • En una prueba escrita (véase la actividad 12 de evaluación)

  • Evaluación de la exposición del proyecto científico.

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