Resumen: El presente estudio se centra en determinar el nivel de comprensión de lectura y memoria visual a corto plazo, descubrir si tenían una relación con la lateralidad predominante en cada uno de los 70 jueces participantes.






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títuloResumen: El presente estudio se centra en determinar el nivel de comprensión de lectura y memoria visual a corto plazo, descubrir si tenían una relación con la lateralidad predominante en cada uno de los 70 jueces participantes.
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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON

FACULTA DE PSICOLOGIA

1. Tema: Estudio sobre la memoria visual a corto plazo y la capacidad comprensiva de lectura en alumnos de educación primaria diestros y zurdos.
Study on the visual memory in the short term and the comprehensive capacity of reading in skilful and left-handed students of primary education.
2. Palabras clave: -Memoria Visual-Diestros, Zurdos-Comprensión de Lectura-Educación primaria.
3. Autores: Daniela Ruiz (dany_hella@hotmail.com), Miguel Villarreal (mangelvillareal@hotmail.com), Josué González (azael_aguilas1@ hotmail.com, Claudia Espinosa (claudia_tita17@ hotmail.com)
4. Facilitador/responsable: M.A.D. Álvaro Antonio Ascary Aguillon (aguillon82@hotmail.com)
5. Colaboración: M.C. Armando Peña Moreno (armandopm99@hotmail.com)
6. Fecha de realización del estudio: 15 mayo de 2008.


7. Resumen:

El presente estudio se centra en determinar el nivel de comprensión de lectura y memoria visual a corto plazo, descubrir si tenían una relación con la lateralidad predominante en cada uno de los 70 jueces participantes. Para esto se conformo un grupo por alumnos de educación básica, de entre 10 y 12 años, de una primaria de Monterrey N.L, México. En cuanto al proceso de la evaluación se creó un par de instrumentos. EL primero consistía en una tabla formada por 16 imágenes, las cuales serían mostradas, para después ser reproducidas en una tabla en blanco que posteriormente se entregó. El segundo consistía en una breve lectura, de la cual se redactaron 10 preguntas, intercaladas entre abiertas y de opción múltiple.


7. Abstract:

The objective of our study was in the short term to determine the level of understanding of reading and visual memory, to discover if they had a relation with the predominant hemisphere preference in each one of the 70 participant judges. The group was satisfied by students of basic education, of between 10 and 12 years, a primary one of Monterrey N.L, Mexico. For the evaluation a pair of instruments was created. First it consisted of a table formed by 16 images, which would be shown, to be reproduced in a table in target that later was given. The second consisted of a brief reading, of which 10 questions were written up, put in between opened and of multiple options.



8. Introducción:
8.1. Planteamiento del problema:

Consideramos que la memoria es un elemento importante en toda actividad humana ya que nos permite funcionar como seres humanos y llevar el recuento de nuestra vida, de las tantas actividades que realizamos se encuentra la vida familiar, profesional y escolar. Dentro de la última, la memoria visual juega un papel muy relevante porque en nuestro sistema escolar es sumamente importante la lectura, y por eso nos dimos la tarea de estudiar:

¿Cuáles son los niveles que existen de memoria visual a corto plazo y la capacidad comprensiva de lectura en alumnos de educación primaria diestros y zurdos?
8.2. Justificación:

Para nuestra investigación consultamos un estudio sobre la memoria visual que nos pareció interesante que presentaremos a continuación con el fin de otorgarle al lector una información introductoria La habilidad de reconocimiento visual-ortográfico se adquiere a través de la apropiación dinámica, contextualizada, que los niños ejecutan del lenguaje escrito a partir del reconocimiento visual y su asociación con las características fonológicas. Este proceso cognitivo requiere un desarrollo de discriminación y de memoria perceptiva previos al aprendizaje lector, para poder crear bases cognitivas para su adquisición.

Los datos obtenidos en un estudio realizado acerca de la memoria visual como predictor del aprendizaje de la lectura, indican que es posible identificar algunos procesos meta-cognitivos que, al inicio de la educación básica, tienen fuerza predictiva en el aprendizaje de la lectura. Entre ellos, los que tienen mayor peso son la capacidad de memoria de la información gráfica (r = 0.749; p < .001), de percepción visual (r =0.735; p < .001), de reconocimiento de números escritos (r = 0.627; p < .001), de conocimiento de las letras del alfabeto (r = 0.614; p < .001), de los días (r = 0.606; p < .001) y de nombres (r = 0.60; p < .001). Entre estas habilidades también aparecen correlaciones significativas, lo que induce a pensar que hay superposición en las habilidades evaluadas, las que tendrían un factor común. Este componente común sería la memoria visual. Ella presenta altas correlaciones con todas las habilidades en estudio que tienen relación directa con el reconocimiento de letras y palabras impresas. Esta correlación disminuye con las tareas que requieren un conocimiento de educación formal (reconocimiento de contenidos de textos, de recetas de cocina, de poesías, de títulos de libros, de autores, etc.).

Así que la capacidad de codificar, almacenar y recuperar información de la memoria visual, constituye una condición indispensable para el reconocimiento de las palabras, independientemente del procesamiento fonológico.

(PINO, M y BRAVO, L. La Memoria Visual Como Predictor del Aprendizaje de la Lectura. Psykhe. mayo 2005, vol.14, no.1, p.47-53. Consultado el 31 de marzo de 2008 en:
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