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Intervención Logopédica en Atención Temprana


GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA




MÓDULO

MATERIA

CURSO

SEMESTRE

CRÉDITOS

TIPO

Intervención en poblaciones específicas

Psicología (ciencias de la Salud)





4.5

Optativa

PROFESORES

DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.)

Cristina Dumitrache (cgdumitrache@ugr.es)

Jorge Jiménez Rodríguez (jjrodriguez@ugr.es)

Facultad de Psicología

Dpto. Psicología evolutiva y de la Educación

HORARIO DE TUTORÍAS

Cristina Dumitrache:

Martes de 16:00 a 19:00 horas.

Viernes de 9:00 a 12:00 horas.

Jorge Jiménez:

Viernes de 10 a 14 horas.


GRADO EN EL QUE SE IMPARTE

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR

Grado en Logopedia




PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)




BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)

Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS ESPECIFICAS:

C1. Conocer y delimitar la Intervención temprana como posible disciplina laboral y manejar las bases

científicas, teórica y prácticas de sus planteamientos de intervención.

C2. Capacidad para implicarse y actuar como Logopedas en el campo de la atención a las necesidades

de comunicación y lenguaje en la infancia, conociendo e identificando objetivos de intervención en niños

y niñas de 0 a 6 años, sus familias y entorno.

C3. Actuar con principios de calidad en la práctica de la intervención temprana, en constante revisión e

implementación de sus actuaciones a la luz de la experiencia.

C4. Ser capaz de atender y ayudar a potenciar las capacidades de los menores de cara a su completa

integración familiar, escolar y social.

C5. Comprender la necesidad de fomentar al máximo el desarrollo normal y la autonomía personal de los pequeños.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)

Objetivos Formativos:

Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.

Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.

Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.

Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, socio-sanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración, ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la prevención y asistencia logopédica.

Conocer los límites de la profesión y sus competencias sabiendo identificar cuando es necesario un tratamiento interdisciplinar o la derivación a otro profesional.

Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.

Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

Descriptores:

Intervención 0-6, modalidades de intervención, servicios y recursos en intervención temprana.

Contenidos:

1. Delimitación conceptual y fundamentación teórica de la prevención y la intervención temprana.

2. Análisis de las modalidades de prevención e intervención temprana

3. Estrategias trasversales de prevención, intervención y funciones específicas del logopeda.

4. Problemas susceptibles de intervención temprana en logopedia.

5. Métodos de tratamiento de intervención precoz en el lenguaje.

6. Programas para la intervención temprana en los trastornos del lenguaje.

7. Programas para el desarrollo de habilidades psicolingüísticas.

8. El servicio de intervención temprana: requerimientos de organización y coordinación de los recursos

para el desarrollo de una adecuada intervención temprana.
TEMARIO

  1. Contenido Teórico

Tema 1. Intervención preventiva y Atención temprana.

Tema 2. Teorías y enfoques explicativos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje.

Tema 3. El desarrollo del lenguaje.

Tema 4. La evaluación del lenguaje.

Tema 5. Alteraciones del lenguaje.

Tema 6. La prevención e intervención temprana de los problemas del lenguaje y la comunicación.


  1. Contenido práctico

Esta parte del programa consistirá en la realización de diferentes prácticas relacionadas directamente con el contenido teórico de la asignatura. Básicamente serán de dos tipos:

- Conocimiento y análisis crítico de las pruebas de evaluación del lenguaje oral para edades tempranas más comúnmente empleadas en la práctica.

- Creación de un programa de intervención temprana en el área del lenguaje oral para lo cual se detallará la información en las sesiones prácticas.

Además se realizará una sesión introductoria en la que se tratará el rol profesional del/de la logopeda en la Atención Temprana.


BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:

  • Clemente, R. A. (2000). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro.

  • Galeote, M. (2002). Adquisición del lenguaje. Problemas, investigación y teoría. Barcelona: Trotta.

  • Jiménez, J. (2008). Prácticas de psicología del desarrollo y adquisición del lenguaje. Málaga: Aljibe.


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

  • ACOSTA, V. y MORENO, A. (1998). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Barcelona: Masson.

  • ANTON, E. y cols. (1997). Actividades en Educación Infantil. Barcelona: Praxis.

  • BADÍA, D., y VILÀ, M. (1998). Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó.

  • CANDEL, I. (1997). Programas de atención temprana. Intervención en niños con Síndrome de Down y otros problemas del desarrollo. Madrid: CEPE.

  • CONDEMARÍN, M., GALDAMES, V. y MEDINA, A. (1999). Taller de Lenguaje. Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Madrid: CEPE.

  • GALLARDO, J. R. y GALLEGO, O. (1993). Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe.

  • Owens, R. E. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Prentice Hall.

  • Pinker, S. (1995). El instinto del lenguaje. Madrid: Alianza.

  • Vila, I. (1990). Adquisición y desarrollo del lenguaje. Barcelona: Graó.

  • Vygotsky, L.V. (1964). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.

  • Vygotsky, L.V. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.




ENLACES RECOMENDADOS




METODOLOGÍA DOCENTE

  • La metodología presencial seguirá el procedimiento siguiente: los estudiantes deben acceder y trabajar con el material facilitado anteriormente a la sesión de clases, en la que, tras un breve encuadre y exposición inicial por parte del docente, el alumnado debe intervenir y participar de forma correcta y facilitando el debate, bien en pequeños grupos o en el grupo total. Todo el contenido elaborado finalmente por el docente con las aportaciones del alumnado se hace llegar a los estudiantes con el fin de tener organizados y corregidos sus esquemas y apuntes sobre la materia.

  • La metodología no presencial se lleva a cabo a través de tareas que son supervisadas de forma continuada por el docente y que culmina con informes finales y memorias individuales y en pequeños equipos que deben entregar los estudiantes al final de cada bloque temático.




EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)

Un 60% de la calificación final corresponde a las tareas y examen realizadas por el profesor Jorge Jiménez.
Un 40% de la calificación final corresponde a las tareas y el examen realizados por la profesora Cristina Dumitrache.


INFORMACIÓN ADICIONAL

EVALUACIÓN ÚNICA FINAL.
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación consistirá en la realización de una prueba que será de carácter escrito y/o oral sobre los contenidos tanto de tipo teórico como práctico. La parte teórica supondrá un 75% de la calificación y la parte práctica un 25% de la calificación. No obstante, para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima superior al 50% de cada una de las partes.








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