Esc prim. “Benito juarez”






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fecha de publicación04.08.2015
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ESC. PRIM. “BENITO JUAREZ”

TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR 2013-2014
PROFR. DE GRUPO: SANTIAGO ZARATE SOSA

AVANCE PROGRAMATICO: 6° GRADO GRUPO “A”
ASIGNATURA: ESPAÑOL
BLOQUE: 4 PROYECTO: 1 TITULO DEL PROYECTO: Producir un texto que contraste información sobre un tema.

PERIODO DE APLICACIÓN: DEL 3 AL 7 DE MARZO DE 2014.


AMBITO: Estudio

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir un texto que contraste información sobre un tema.

TIPO DE TEXTO: Expositivo

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

TEMAS DE REFLEXIÓN:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PÁGS. DEL LBRO.

FECHA DE APLICACIÓN

ESTRATEGIAS:

EVALUACIÓN:

*Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

*Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

*Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.

*Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

Propiedades y tipos de textos

*Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

*Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

*Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.

*Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
Aspectos sintácticos y semánticos

*Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).

*Ortografía y puntuación convencionales.

Inicio:

*Presentar el proyecto al grupo, explicando que aprenderán a iden­tificar las diferencias y las semejanzas entre distintos tipos de tex­to que traten un mismo tema.
Desarrollo:

*Organizar equipos y distribuirles textos sobre malesta­res y remedios caseros previamente para que lean y comenten su contenido.

*Pe­dir a los alumnos que identifiquen los malestares que comúnmente se atienden con remedios caseros y los anoten en una lista.

*Solicitar a los equipos que, por turnos, expongan su lista al grupo y promover que identifiquen los malestares y remedios más populares de los registrados.

*Distribuir entre ellos uno de los males­tares que identificaron, a efecto de que recopilen in­formación sobre las prácticas que las personas tienen para atenderlos; por ejemplo: qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar.

*Solicitar a los equipos que elaboren algunas preguntas que les sean de utilidad para conseguir la información que requieren.

*Promover que for­mulen preguntas abiertas y orientadas a conocer las prácticas populares para atender malestares comunes, a efecto de que sirvan como guion de entrevista.
Cierre:

*Pedir a los alumnos que organicen el trabajo de su equipo para entrevistar a familiares y personas que conocen para conocer cómo atienden la dolencia o malestar que les corresponda.

*Orientarlos en el desarrollo de las tareas que realicen para la entrevista.
Libro de texto, páginas de la 124 a la 135.

3 AL 7 DE MARZO.

EXPOSICIÓN:

__ Maestro

__ Alumno

EJERCICIOS CON:

__Libros de Texto

__ Material

Fotocopiado

__ Trabajo en

Equipo

__ Publicación de

Productos

__ Lecturas

comentadas

PRODUCCIONES:

__ Cuestionario

__ Resumen

Ilustrado

__ Investigación

__ Reporte

__ Publicación

__ Relatos

__ Mapas

Materiales y/o

Esquemas

__ Actividad

Extraescolar

__ Tareas

__ Ejercicios en el

Cuaderno

__ Material impreso

__ Ejercicios en el

Libro de Texto

__ Control de

Lecturas

__ Cuestionarios

__ Participaciones

__ Trabajo en

Equipo o parejas

__ Listas de cotejo

__ Exposiciones

Individuales

__ Exposiciones en

en equipo

__ Evaluaciones

Semanales

__ Evaluaciones

Bimestrales

ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA SEXTO GRADO:


  • Lectura.

  • Escribir textos libres con diferentes propósitos.

  • Leer y comentar noticias.

  • Organizar y sintetizar información.

  • Compartir impresiones y puntos de vista.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:

Escribir libremente sobre algún tema o situación de su interés, ocupando un tiempo determinado. Indicar el propósito y las características que debe tener el escrito: Tarjeta de felicitación, receta de cocina, recomendar un libro, etc.



RECURSOS:

__ T. V. __ Video __ Enciclomedia __ Aula de medios

__ Aula Digital __ Biblioteca __ Biblioteca de Aula __ Antología de lecturas

__ Calendario de valores __ DIA (Láminas) __ PES __ PENLE

__ 11 + __ EDUC. PAZ __ Grabadora __ Material impreso (fotocopias)

__ Mat. de consulta __ Libros __ Libros KIPATLA __ Fichero

__ Cuadernos del Alumno __ Libros del Alumno __ Plan y programa de estudio

__ Antología de Lecturas

  • MATERIALES: Pág. 124-135 bloque 4 proyecto 1.

  • Libros de bibliotecas escolares.

  • Textos informativos.


FLEXIBILIDAD CURRICULAR:



OBSERVACIONES:




CUESTIONARIO DE LA CUARTA SESIÓN.
1.- ¿Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación Inicial, Formativa o Sumativa y que evidencias buscaría?


  • Por medio de lluvia de ideas o preguntas abiertas al grupo.

  • Observando las producciones escritas de los alumnos.

  • Con evidencias que realicen los alumnos como una exposición o presentación de una investigación acerca del tema.


2.- ¿En alguna de las actividades describa que criterios establecería para su evaluación?
En el caso especial de esta planeación de español centraría la atención a lo siguiente:

  • Elaboración de preguntas en concreto.

  • Entrevista a un familiar.

  • Presentación de la entrevista al grupo.


3. Propongan en la secuencia como logramos que los estudiantes a través del trabajo colaborativo, vivan procesos de autoevaluación y coevaluación.


  • Considero que los alumnos al trabajar en equipos suelen hacer comentarios entorno a dos situaciones muy especificas, la primera tiene que ver si el equipo es integrado a elección libre, los niños suelen buscar al amigo o a la amiga para trabajar y deciden comentar que todos participan y realizan las actividades; por el contrario si el equipo es integrado a elección del docente, al menos en los grados de quinto y sexto los niños suelen tener ciertos lazos de amistad y diferencias con ciertos alumnos, si es esto último, solo señalan a uno u dos niños a los que culpan por no hacer nada o por qué no termina el equipo el trabajo por la presencia de ese alumno o alumnos que está presente en el equipo.




  • Una excelente propuesta para que los niños se den cuenta si trabajan de manera colaborativa y viven los procesos de autoevaluación y coevaluación es en las exposiciones, en trabajos de investigación, presentación de obras de teatro o en la participación de poesías corales.



4. Elija una actividad y proponga un instrumento de evaluación dando el ejemplo de su aplicación.


  • Exposición.

  • Rubrica.


5. ¿Qué evidencias encontramos en el diseño de la secuencia que favorezca el desarrollo del pensamiento complejo y al aprendizaje autónomo?



  • Producciones escritas.

  • Exposiciones.

  • Representaciones teatrales.

  • Investigaciones.

  • La entrevista.

  • El debate.

  • Esquemas elaborados por los alumnos.

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