Resumen: el análisis que se presenta es el fruto del estudio de la construcción de la identidad colectiva a través del sistema educativo.






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fecha de publicación19.03.2017
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Análisis

4.1. Organización curricular del «Nosotros»


A continuación, se analiza el estatus simbólico otorgado a la lengua o dialecto en los decretos curriculares de la ESO. Se puede comprobar que la función simbólica de la lengua o dialecto comienza con su reconocimiento. Un total de ocho Comunidades Autónomas hacen alguna referencia a la existencia de una realidad lingüística particular. Ahora bien, este reconocimiento tampoco se realiza de un modo similar, varía según el estatus simbólico otorgado a dicho factor cultural. Unas otorgan a su lengua vernácula o dialecto de ámbito regional un reconocimiento máximo o elemento fundamental de su identidad; y otras mencionan el hecho de contar con algún legado lingüístico, pero no le otorgan un valor identitario relevante.

En el primer grupo mencionado, diferenciando, a su vez, entre aquellos con lengua vernácula o con dialecto, entre los primeros Cataluña, Galicia, País Vasco, Aragón, Islas Baleares, Valencia y Asturias otorgan un alto reconocimientoa las lenguas vernáculas, diferentes del castellano, presentes en sus territorios. En todos estos currícula se considera a las lenguas vernáculas como «propias». No hay nada que mejor defina a una singularidad que su propiedad en sí misma. En el momento que un colectivo determina la posesión de un rasgo cultural, éste se convierte en parte sustancial del colectivo, es decir, lo define.

P 8: Cataluña ESO articulado.txt – 8:5 [Artículo 4 La lengua catalana,..] (239:246) (Super)

Artículo 4. El catalán, como lengua propia de Cataluña, será utilizado normalmente como lengua vehicular de enseñanza y de aprendizaje y en las actividades internas y externas de la comunidad educativa: actividades orales y escritas del alumnado y del profesorado, exposiciones del profesorado, libros de texto y material didáctico, actividades de aprendizaje y de evaluación, y comunicaciones con las familias.

P10: Galicia ESO articulado.txt – 10:2 [m) Conocer y valorar los aspec..] (210:213) (Super)

m) Conocer y valorar los aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Galicia, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos y de las personas, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

P15: País vasco ESO articulado.txt – 15:4 [f) Identificarse como ciudadan..] (613:620) (Super)

f) Identificarse como ciudadano vasco en un entorno multicultural, valorando de forma positiva tanto la lengua y cultura vasca como las lenguas y culturas de pertenencia y referencia, para que a partir de las identidades múltiples construya cada uno su propia identidad de forma inclusiva, así como para construir un marco de referencia común compatible en el respeto a las diferencias y que facilite la convivencia.

P 2: Aragón ESO articulado.txt – 2:1 [Dada la realidad lingüística d..] (148:151) (Super)

Dada la realidad lingüística de Aragón, en las zonas de habla aragonesa y catalana es necesario potenciar el aprendizaje de las lenguas y modalidades lingüísticas propias a lo largo de toda la etapa.

P 4: Baleares ESO articulado.txt – 4:2 [e) Fomentar la conciencia de p..] (295:298) (Super)

e) Fomentar la conciencia de pertenecer a la comunidad de las Islas Baleares y contribuir al conocimiento y a la valoración del patrimonio lingüístico, histórico, artístico, cultural y ambiental.

P16: Valencia ESO articulado.txt – 16:3 [i) Comprender y expresar con c..] (322:332) (Super)

i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana…

P 3: Asturias ESO articulado.txt – 3:1 [a la vez que se fomenta la con..] (95:110) (Super)

…El conjunto de peculiaridades lingüísticas, históricas, geográficas, artísticas, sociales, económicas e institucionales se incorporan al currículo a través de las diferentes materias. Además, en cumplimiento de lo dispuesto en la ley 1/1998, de 23 de marzo, de Uso y Promoción de Bable/asturiano, se incorpora como materia optativa de oferta obligada en todos los centros docentes la lengua asturiana y literatura.

Del lado de lado de aquellas que cuentan con dialectos se encuentra el caso de Andalucía. Hasta tal punto se promociona su conocimiento, que incluso en las pruebas de diagnóstico administradas a sus estudiantes, se introducen ítems relacionados con el «Habla andaluza». No obstante, es importante resaltar que cuando la normativa hace referencia al «Habla andaluza» no se persigue estandarizarlo como instrumento de comunicación del pueblo andaluz en su conjunto, sino como elemento de conocimiento próximo.

P 1: Andalucía ESO articulado.txt – 1:1 [e) Conocer y apreciar las pecu..] (178:179) (Super)

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

El segundo grupo, también subdividido en dos más, se encuentran aquellas Comunidades Autónomas que mencionan la existencia de sus modalidades lingüísticas, pero sin entrar a detallar de cuáles se tratan, rebajando con ello la consideración como elemento de identidad. Y aquellas, que aun mencionándola, no le vinculan un estatus simbólico relevante.

En el primero de los subgrupos quedan incluidas las Comunidades Autónomas de Canarias y Extremadura cuando parecen que aluden al «Habla canario» y a la «fala» respectivamente.

P 5: Canarias ESO articulado.txt – 5:2 [f) Conocer, apreciar y respeta..] (259:262) (Super)

f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora

P 9: Extremadura ESO articulado.txt – 9:2 [k) Conocer, analizar los rasgo..] (309:314) (Super)

k) Conocer, analizar los rasgos básicos y apreciar el patrimonio natural, cultural, lingüístico e histórico, priorizando las particularidades de la Comunidad Autónoma de Extremadura como referente y punto de partida para mejorar el futuro de nuestra comunidad y abordar realidades más amplias, contribuyendo a su conservación y mejora.

Y en el segundo subgrupo se incluye Navarra, que tampoco otorga estatus un simbólico principal al vascuence en la normativa educativa.

Finalmente, en el resto de Comunidades Autónomas no se ha encontrado la alusión a una lengua vernácula o dialecto de ámbito regional, con lo que no definen su «Nosotros» a partir de este elemento cultural.
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