Educación Especial. La discapacidad visual. 2009






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Evaluación NO FORMAL:


Este tipo de evaluación la pueden realizar los educadores y las personas que están con el niño, para percibir síntomas y señales de las enfermedades oculares. La detección precoz de estos problemas es fundamental para el desarrollo posterior del niño, y se podrán prevenir defectos ligados al desarrollo y el retraso escolar. Algunas de estas señales o indicadores pueden ser:

  • Pautas de conducta atípica: esto puede dar la primera clave de un defecto de vista, hay que conocer las causas de esa conducta.

  • Bizqueo al estar cansado.

  • Ojos o párpados enrojecidos.

  • Ojos acuosos.

  • Párpados hundidos.

  • Pupilas nubladas o muy abiertas.

  • Paralelismo de la mirada. Esto se puede analizar colocando un objeto ante el niño, observando la manera que tiene éste de seguirlo al moverlo.

  • Esteropsia. No perciben la tercera dimensión, aunque en caso de duda es mejor llevarlo a un oftalmólogo.

  • Dolores de cabeza, aunque este síntoma no suele ser usual de los problemas oculares.

  • Nistagmo y estrabismo. El primero se corresponde con movimientos rápidos y anormales de los ojos, y el estrabismo provoca una disposición anómala de los ojos por la cual los dos ejes visuales no se dirigen a la vez a un mismo objeto.

Otra serie de conductas que nos permitirían identificar una deficiencia visual serían las siguientes:

  • Dificultad de localización de objetos a corta, media y larga distancia.

  • Dificultad de localización de objetos de movimiento.

  • Dificultad de desplazamiento

  • Enrojecimiento de los ojos.

  • Mirada lateral.

  • Necesidad de acercamiento de los objetos que se manipulan.

  • Necesidad de mayor cantidad de luz.

  • Parpadeo y lagrimeo excesivo.


DIFICULTADES QUE SUELEN TENER


Las consecuencias funcionales de la deficiencia visual a nivel psicológico pueden ser muy diferentes en función de cada persona.

Las consecuencias de una ceguera total de nacimiento pueden ser muy diferentes a las de una afectación sobrevenida en momentos posteriores del desarrollo. En el primer caso, los procesos psicológicos se desarrollaran utilizando vías no visuales de acceso a la información del ambiente, mientras que en el caso de una deficiencia visual sobrevenida mas adelante, esos procesos pueden estar ya establecidos y el problema consiste en cómo llevarlos a cabo con una información proveniente de otras modalidades sensoriales.

También están las consecuencias de tipo social que añaden, mayor variabilidad a la población de las personas con deficiencias visuales. Entre éstas están los factores que producen variabilidad en cualquier población, como son el nivel educativo o el socioeconómico. Pero hay otro aspecto que en el caso de cualquier deficiencia es especialmente importante, que son las expectativas y las actitudes de los demás respecto a la discapacidad, y las propias expectativas y actitudes que tenga la propia persona hacia la misma. De este modo, el contexto donde la persona se desarrolla es muy importante, tanto que puede condicionar el futuro de esa persona de forma positiva o negativa.

Es muy importante rodear a los niños con ceguera de estímulos, enriquecerlos con experiencias diversas que contribuyan a su desarrollo y aprendizaje. La falta de estimulación puede convertirlos en niños excesivamente tranquilos, y por tanto, es necesario establecer una mediación entre el entorno y ellos.

Pueden tener retraso en la movilidad si no se les anima a explorar, a buscar y a dirigirse hacia los objetos y las personas que están próximos pero que no pueden percibir visualmente. En su desarrollo senso-motor será necesario potenciar el conocimiento del propio cuerpo y la organización espacial, la conducta motriz imitativa, el control de ejecuciones motrices y de habilidades motrices, para evitar posibles dificultades.

Estos niños tienen dificultad en el área cognitiva a la hora de acceder, procesar y representar informaciones que se recogen en códigos gráficos: se ha de tratar de aprovechar sus restos visuales y sustituir la información visual por información táctil y auditiva.
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