Propuesta de curso de Post-grado en Psicología






descargar 31.58 Kb.
títuloPropuesta de curso de Post-grado en Psicología
fecha de publicación07.09.2015
tamaño31.58 Kb.
tipoDocumentos
m.exam-10.com > Documentos > Documentos
Facultad de Psicología

Universidad Nacional de Mar del Plata
Propuesta de curso de Post-grado en Psicología
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN NIÑOS.

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO VINCULADOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Docente Responsable: Dra. Josefina Rubiales

Docente Auxiliar: Esp. Liliana Bakker; Lic. Paula Cepeda
Destinatarios del curso:

Psicólogos y psicopedagogos.
Arancel:

Graduados: $380 y Docentes Unidad Académica: $304
Fecha de dictado:

5 de julio de 13:30 a 19:30 hs y 6 de julio de 9 a 13 hs

12 de julio de 13:30 a 19:30 hs y 13 de julio de 9 a 13 hs
Justificación y fundamentación:

Los Trastornos del neurodesarrollo se describen como una alteración o variación en el desarrollo del cerebro, asociadas a una disfunción cognitiva, neurológica o psiquiátrica. Se caracterizan por ser alteraciones o retrasos en el desarrollo que se inician en la infancia y siguen un curso evolutivo estable, persistiendo con diversos grados de afectación a lo largo de la vida, donde se van a ir modificando según el momento evolutivo del niño.

Entre un 10 y un 20% de la población infantil y adolescente sufre las consecuencias de no responder a las expectativas de su medio cultural y social. Las consecuencias generales del desempeño y comportamiento de niños con Trastornos del neurodesarrollo suelen traducirse en un bajo rendimiento en el aprendizaje con repercusiones negativas en la escolaridad, en problemas de conducta, dificultades de convivencia en el hogar, dificultades sociales, aislamiento provocado por rechazo, frustración, afectación de la autoestima y la motivación.

Actualmente en el área educativa y clínica, es imprescindible que el profesional involucrado cuente con estrategias y herramientas diagnósticas y de intervención que le permitan ayudar a los niños en general y a aquellos que cuentan con dificultades en particular.

Las entidades incluidas en la denominación Trastornos del neurodesarrollo varían según las clasificaciones. El presente curso incorpora las claves para el diagnóstico y el tratamiento de los niños y adolescentes con Trastornos del neurodesarrollo vinculados a problemas de aprendizaje, abocándose específicamente a los Trastornos del aprendizaje, el Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad y las alteraciones genéticas vinculadas con dificultades del aprendizaje. El propósito del mismo es proporcionar a los profesionales información sistematizada y actualizada acerca de los trastornos, herramientas de diagnóstico y estrategias de intervención, que contribuyan a facilitar el desempeño profesional, propiciando espacios de discusión y reflexión, que promuevan una actitud de compromiso e involucramiento con la práctica profesional.
Objetivos del curso:

Se espera que al finalizar el curso el estudiante logre:

  • Adquirir conocimientos teóricos actualizados acerca de características y expresiones clínicas de los Trastornos del neurodesarrollo vinculados a problemas de aprendizaje como Trastornos del aprendizaje, Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad y alteraciones genéticas vinculadas con dificultades de aprendizaje.

  • Comprender la importancia del diagnóstico diferencial y conocer el procedimiento diagnóstico de los Trastornos del neurodesarrollo vinculado a problemas de aprendizaje.

  • Adquirir estrategias de intervención psicológicas y neuropsicológicas dentro del enfoque del tratamiento multidisciplinar.


Programa analítico:

Módulo 1

Neuroanatomía del sistema nervioso. Mecanismos de plasticidad cerebral. Neurodesarrollo, neuroplasticidad e intervención temprana. Mielinización como indicador de desarrollo. Desarrollo cognoscitivo y maduración cerebral. Neuropsicología Infantil: definición, objetivos y particularidades del área. Detección y motivos de consulta temprana de los Trastornos del neurodesarrollo.
Módulo 2

Etiología y clasificación de los Trastornos del neurodesarrollo. Caracterización clínica y diagnóstico diferencial.

Trastornos del Aprendizaje: Dislexia, disgrafía y discalculia. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Alteraciones genéticas vinculadas con dificultades del Aprendizaje: Síndrome de Down, Síndrome de Turner, Síndrome de Klinesfelter, Síndrome de X Frágil, Síndrome de Prader Willis, Síndrome de Angelman.



Módulo 3

Objetivos de la evaluación neuropsicológica. Proceso de evaluación. Criterios para la selección de instrumentos. Pruebas e instrumentos de evaluación. Realización de informes y devolución. Pruebas de evaluación complementarias.

Módulo 4

Tratamiento multidimensional: Tratamiento psicológico, psicopedagógico, farmacológico. La importancia del trabajo interdisciplinario. Abordajes terapéuticos. Psicoeducación. Modificación de conducta y rehabilitación neuropsicológica. Estrategias para la intervención familiar. El papel de la familia en la adherencia terapéutica. Intervención en el ámbito escolar: pautas de trabajo en el aula y habilidades sociales. Evaluación del proceso de rehabilitación.
Bibliografía básica:

Módulo 1

Ardila, A. & Rosselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica. Cap. 12. México: Manual Moderno.

Gómez-Perez,E., Ostrosky-Solis, F. & Próspero-García, O. (2003) Desarrollo de la atención, la memoria y los procesos inhibitorios: relación temporal con la maduración de la estructura y función cerebral. Revista de Neurología, 37, 561-567.

Hernández-Muela S., Mulas F. & Mattos L. (2004). Plasticidad neuronal funcional. Revista de Neurología, 38 (Supl 1), 558-568.

Rosselli, M. (2002). Maduración cerebral y desarrollo cognocitivo. Seminario “Neurociencias: Funciones Superiores” en el Doctorado de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Univ. de Manizales. Colombia.
Módulo 2

Arias Pastor, M., Del Barrio Del Campo, J.A. y Perez Gil, E. (2006) Síndrome de Angelman en: Síndromes y apoyos. Panorámica desde la ciencia y desde las asociaciones. Colección FEAPS. (8), Madrid.

Artigas-Pallarés, J., Guitart, M., & Gabau-Vila, E. (2013). Bases genéticas de los trastornos del neurodesarrollo. Revista Neurología56(Supl 1), 23-34.

Artigas-Pallarés, J. (2009). Dislexia: enfermedad, trastorno o algo distinto. Revista de Neurología, 48(Supl 2), 63-69.

Asociación Americana de Psiquiatría (APA). (2002). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM IV-TR. Barcelona: Masson.

Basile, H.S. (2008) Retraso mental y genética: Síndrome de Down. Alcmeon Revista Argentina de Clínica Neuropsiquiátrica, 15, 1, 9-23.

Cardo, E. & Servera, M. (2008). Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: estado de la cuestión y futuras líneas de investigación. Revista de Neurología, 46, 365-372.

De Diego Otero Yolanda (1999) Síndrome X Frágil y discapacidad mental hereditaria Facultad de Medicina Universidad de Sevilla Grupo Industrial de Artes Gráficas.

Del Barrio Del Campo, J.A., Zubizarreta S., San Román Muñoz, M. (2006) Síndrome de Prader-Willi en: Síndromes y apoyos. Panorámica desde la ciencia y desde las asociaciones. Colección FEAPS. (8), Madrid.

Florez Beledo, J. y Ruiz Rodriguez, E. (2006) Síndrome de Down en: Síndromes y apoyos. Panorámica desde la ciencia y desde las asociaciones. Colección FEAPS. (8), Madrid.

Organización Mundial de la Salud (OMS). (1992). Clasificación Internacional de Enfermedades, Décima revisión (CIE-10). Ginebra.

Zinn, A. R., Roeltgen, D., Stefanatos, G., Ramos, P., Elder, F. F., Kushner, H., Kowal, K. & Ross, J. L. (2007). A Turner syndrome neurocognitive phenotype maps to Xp22. 3. Behav Brain Funct3(1), 24.
Módulo 3

Ardila, A. & Rosselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica. Cap. 14. México: Manual Moderno.

Marino, J. (2010). Actualización en Tests Neuropsicológicos de Funciones Ejecutivas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 2(1), 34-45.

Soprano, A.M. (2009). Como evaluar la atención y las funciones ejecutivas en niños y adolescentes. Cap. 1. 1°ed. Buenos Aires: Paidós.
Módulo 4

Ardila, A. & Rosselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica. Cap. 15. México: Manual Moderno.

Barkley, R. (1999). Niños hiperactivos: cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Buenos Aires: Ed. Paidós. Capítulos 15 y 16.

Delgado-Mejía, I., Rubiales, J., Etchepareborda, M. C. y Bakker, L. (2011). Cap. Intervención socio-familiar y escolar. En: Etchepareborda, M. C. TDAH + FE: trastorno por déficit de atención con hiperactividad y de las funciones ejecutivas: abordaje interdisciplinar. Buenos Aires: El autor.

Ginarte-Arias, Y. (2002). Rehabilitación cognitiva. Aspectos teóricos y metodológicos. Revista de neurología34(9), 870-876.

Muñoz-Céspedes, J. M., Tirapu-Ustárroz, J. (2004). Rehabilitación de las funciones ejecutivas. Revista de Neurología, 38(7), 656-663.

Sánchez, D. R. (2011). Estrategias de intervención educativa con el alumnado con dislexia. Innovación y experiencias educativas49.


Bibliografía ampliatoria:

Azcoaga, J. E. (2008). Estado de la neuropsicología infantil. Acta Neurológica Colombiana, 24(2).

Bakker, L. y Rubiales J. (2010). Interacción de factores genéticos y ambientales en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Estudio de caso de gemelos. Revista Chilena de Neuropsicología, 5 (3), 226-236.

de la Peña Olvera, F., Barragán Pérez, E., Rohde, L. A., Patiño Durán, L. R., Zavaleta Ramírez, P., Ulloa Flores, R. E., Isaac, A. M., Murguía, A., Pallia, R., Larraguibel., M. (2009). Algoritmo de Tratamiento Multimodal para Escolares Latinoamericanos con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Salud Mental, 32, 17-29.

Fernández-Perrone, A. L., Fernández-Mayoralas, D. M., & Fernández-Jaén, A. (2013). Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: del tipo inatento al tipo restrictivo.

Lejarraga, H., Schejter, V. (2004). Cap. 16: El trabajo interdisciplinario. En: Lejarraga, H. Desarrollo del niño en contexto. Buenos Aires: Paidós.

López-Martín, S., Albert, J., Fernandez-Jaén, A., Carretié, L. (2010). Neurociencia afectiva del TDAH: datos existentes y direcciones futuras. Escritos de Psicologia, 3 (2), 17-29.

Loro-López, M., Quintero, J., García-Campos, N., Jiménez-Gómez, B., Pando, F., Varela-Casal, P., Campos, J.A., Correas-Lauffer, J. (2009). Actualización en el tratamiento del trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Revista de Neurología, 49 (5), 257-264.

Vera, A., Ruano, M. I. y Ramirez, P. (2007). Caracteristicas clinicas y neurobiologicas del trastorno por deficit de atencion e hiperactividad. Colombia Médica, 38 (4), 433-439.
Propuesta pedagógica:

El curso está diseñado en función de clases teórico-prácticas, orientado en primer lugar a trabajar en clases expositivas los contenidos teóricos propuestos y posteriormente fomentar la participación de los alumnos, promoviendo la adquisición y actualización de conocimientos a través de tareas de lectura y discusión. Se ilustrarán los contenidos mediante la presentación de casos clínicos, materiales de investigación actualizados y análisis y discusión de videos. A su vez, se realizarán actividades prácticas donde se administrarán las tareas y pruebas de evaluación propuestas.
Criterios y forma de evaluación:

Los participantes del curso deberán cumplir con un mínimo de 80% de asistencia a las clases teórico-prácticas y aprobar un trabajo final. El mismo se podrá realizar en forma individual o en grupos de dos (2) personas, y consistirá en la elaboración de un informe que deberá ser presentado en fecha a convenir con los participantes. Se aprobará con una calificación mínima de seis (6), en una escala numérica del 1 al 10. Para evaluar la presentación del informe final se tendrá en cuenta: la adecuación y rigurosidad en el tratamiento de los contenidos, la capacidad de aplicar lo aprendido, la creatividad en el planteamiento del problema, así como la calidad en la edición y presentación del trabajo.
Carga horaria:

El curso se dictará los días 5, 6, 12 y 13 de julio de 2013. El mismo se realizará en dependencias de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Complejo Universitario, ubicado en Funes 3280, Cuerpo V. El curso implica 20 hs. de clase presencial, organizados en 4 encuentros, los días viernes la duración será de 6 hs y los días sábados de 4 hs.
Destinatarios del curso:

Psicólogos y psicopedagogos.
Créditos que otorga:

20 horas teóricas.

Cupo máximo: 30 participantes. Cupo mínimo: 15 participantes.
Arancel:

Graduados: $380 y Docentes Unidad Académica: $304





Añadir el documento a tu blog o sitio web

similar:

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconEscuela de post-grado. Sección: maestríA

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconCentro de estudios de post grado e investigación en ciencias de la salud – cepicisa

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconCurso anual post produccion y arte digital por Adrián Markis

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconPropuesta de estructura del grado en criminología asociación vasca de criminólogos

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconTesis para optar al grado de Magíster en Psicología Clínica

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconCurso optativo de grado

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconPropuesta de Proyecto Integrado para 1º de Bachillerato / Curso 2009-10

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconPrograma Académico Curso para 5º Grado

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconPrograma de la asignatura métodos y diseños de investigación en psicología I (1er. Curso) 7

Propuesta de curso de Post-grado en Psicología iconExamen de grado-curso 2013/14 titulacióN: licenciatura en administración y dirección de empresas






© 2015
contactos
m.exam-10.com